|
|
ОглавлениеТема 2. Педагогическая инноватика. Тема 3.. Интегративные тенденции в управлении образованием Тема 5. Место педагогики в системе наук Тема 6. Научные исследования в педагогике Тема 8. Роль педагогической поддержки в становлении личности Тема 10. Методы, средства, виды обучения и их возможности Тема 11. Результаты дидактического процесса Тема 13. Теоретические аспекты воспитательной работы Тема 14. Понятие о воспитательной программе Тема 15. Практические аспекты реализации воспитательной программы Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуПрактическая часть2.1. Темы самостоятельной работы студентов1. Педагогика как наука и ее основные категории. Почему различные авторы по-разному определяют педагогику как научную отрасль? Выберите несколько различных определений педагогики и оцените их общие и особенные моменты. 2. Связь педагогики с психологией и физиологией. Почему у педагогики — гуманитарной науки особенное место в системе научного знания? Как проявляется естественно-научный компонент в педагогике? 3. Педагогическая наука — основа деятельности учителя. Какое место в педагогической деятельности занимает педагогическая наука? Как опосредуются научные достижения в работе учителя? Каким образом педагог может принять участие в исследовательской работе? 4. Работа с книгой — основа познавательной деятельности студента. Охарактеризуйте такие методы работы с печатным текстом, как конспектирование, реферирование, рецензирование, аннотирование, резюмирование. Выделите их сферы применения в системе обучения и исследовательской деятельности. 5. Направления научных исследований в современной педагогике. Какие направления исследований сегодня считаются передним краем науки? По какой тематике загружается большее число статей в электронную библиотеку? Почему именно такая тематика, на ваш взгляд, больше всего волнует исследователей? Близка ли эта тематика рядовому учителю? 6. Особенности применения научной методологии к исследованиям в области педагогики. Какие ограничения накладываются на исследования в области педагогики и почему? В чем суть спора фундаментальной и прикладной науки? Почему от неразрешим? 7. Общенаучные и сугубо педагогические методы исследования. Что является собственно педагогическим способом познания действительности, а что заимствовано? Какие науки «поделились» с педагогикой познавательными инструментами? Что нового педагогика внесла в заимствованные методы? 8. Дедуктивные и индуктивные исследовательские гипотезы в педагогике. На примере научных работ, например, магистерских и бакалаврских диссертаций, выясните, какие гипотезы в педагогических исследованиях применяют чаще и почему это происходит. 9. Последовательность деятельности педагога-исследователя как залог успешной работы. Рассмотрев исследовательские отчеты и научные статьи, выявите примерную последовательность исследовательской работы. Какие возможны варианты? Почему последовательность этапов важна? 2.2. Групповое проектное задание по теме «Школа 2020»Для самостоятельной проработки обучающимся, разделенным на группы, предлагается во время изучения раздела выполнить проектную работу, а затем презентовать ее на итоговом занятии группе. Недавним школьникам и будущим учителям предлагается ответить, что они обязательно взяли бы из школы во взрослую учительскую жизнь, а что непременно изменили бы. Их впечатления еще очень свежи и важно их закрепить, чтобы не повторять ошибок и сохранить преемственность добра. В качестве идеала предлагается спроектировать школу 2020 г., т. е. как раз такую, в которой придется работать самим студентам. Проектная работа способствует сплочению коллектива и выработке интересных позиций, смешивающих различные взгляды и стратегии, которые студенты испытали на себе или хотели бы попробовать на будущих учениках. Для выполнения работы студены группы делятся на подгруппы по 4–5 человек. Работа включает собрание подгруппы и обсуждение общего вида проекта. Затем участники делятся на: редактора (он отвечает за проект в целом и готовит текстовую часть материала), сценаристов (их обычно двое, для разработки сложного сценария, учитывающего различные мнения), видеорежиссеров (их обычно двое, отвечают за видеоряд проекта и подготовку презентационного материала). Докладчик либо выбирается отдельно, или им является редактор. Для унификации проектов группе необходимо выяснить и описать следующие моменты: • школа: вид снаружи; • школа изнутри (инфраструктура, классы); • управление: директор, завучи, психолог, социальный педагог и т. д.; • учителя: какие и сколько (возраст, образование, личные качества, каково соотношение учитель/ученик); • ученики: какие и сколько (как отбирать, есть ли дифференциация по классам); • предметы: какие, сколько, как преподавать; • сколько времени проводят в школе и что делают; • как набирать в школу, как учить, оценивать, какой контроль знаний; • школьная форма: есть, нет, какая; • общий девиз (цель) школы; • эмблема школы. 2.3. Проверочное тестирование по темеЗадание 1. Сравните понятия по предложенному образцу: А. 1 — педагогика, 2 — обучение; Б. 1 — обучение, 2 — воспитание; В. 1 — обучение, 2 — навыки; Г. 1 — воспитание, 2 — поведение; |
||||||||||||||||||||||
