Педагогика. Учебник и практикум

Крившенко Л.П., Юркина Л.В.

Возрастное ограничение: 0+ Жанр: Наука Издательство: Проспект Дата размещения: 16.06.2017 ISBN: 9785392254880 Язык: Объем текста: 250 стр. Формат: epub

Оглавление

Введение

Раздел 1. Традиционная и инновационная педагогика. Теоретическая часть. Тема 1. Воспитательные и образовательные традиции

Тема 2. Педагогическая инноватика. Тема 3.. Интегративные тенденции в управлении образованием

Практическая часть

Раздел 2. Педагогика в системе научного знания. Теоретическая часть. Тема 4. Педагогика как наука и ее основные категории

Тема 5. Место педагогики в системе наук

Тема 6. Научные исследования в педагогике

Практическая часть

Раздел 3. Личность как субъект образовательного процесса. Теоретическая часть. Тема 7. Становление личности

Тема 8. Роль педагогической поддержки в становлении личности

Практическая часть

Раздел 4. Теория обучения и практика организации обучения. Теоретическая часть. Тема 9. Сущность процесса обучения

Тема 10. Методы, средства, виды обучения и их возможности

Тема 11. Результаты дидактического процесса

Практическая часть

Раздел 5. Теория и практика организации воспитательного процесса. Теоретическая часть. Тема 12. Сущность и целеполагание воспитания

Тема 13. Теоретические аспекты воспитательной работы

Тема 14. Понятие о воспитательной программе

Тема 15. Практические аспекты реализации воспитательной программы

Практическая часть

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

Тема 8.
Роль педагогической поддержки в становлении личности

8.1. Понятие о нормальном и аномальном развитии личности

Становление личности — сложный процесс, на который оказывают влияние множество факторов, их различное сочетание обеспечивает многообразие вариантов развития, среди которых, к сожалению, есть и отклоняющиеся. Говорить о норме применительно к развитию личности довольно сложно, так как, например, феномен одаренности по своей сути также является отклонением. Однако понятие отклонений в развитии личности предполагает рассмотрение тех вариантов развития, которые не дают личности максимально полно реализовать свои возможности и удовлетворять потребности, т. е. подразумевают негативный контекст. Чаще всего такие ситуации связаны с наличием каких-либо физических и (или) психических недостатков (дефектов), которые и определяют аномалии развития. Однако сложность процесса становления личности подчеркивается возможностью возникновения аномалий развития, связанных с неправильной организацией воспитательных и социализирующих воздействий.

К сожалению, аномалии в развитии детей существовали всегда и, несмотря на все успехи современной медицины, их число имеет стойкую тенденцию к увеличению. Эта ситуация приводит к необходимости отдельного научного рассмотрения аномалий развития и разработки как методологических, так и методических основ организации специальной помощи и в том числе психолого-педагогической поддержки контингенту воспитанников, имеющих отклонения. Такая забота особенно важна, так как отношение общества к слабым и больным показывает уровень его развития и культуры.

Аномалии развития исследуются специальной педагогикой, которая рассматривает все многообразные аспекты нарушения взаимодействия человека и общества. Объектом ее исследования являются ситуации и состояния риска в развитии растущего человека, адаптационные нарушения, которые проявляются во взаимодействии индивида со средой, обусловленные различными внешними и внутренними факторами. Предметом является организация процесса обучения и воспитания детей, имеющих отклонения в развитии.

Многие как российские, так и зарубежные ученые занимались исследованием аномалий в развитии личности: М. Монтессори, Л. С. Выготский, Л. В. Занков, В. П. Кащенко, Г. Ф. Кумарина, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др. Однако, несмотря на достаточно длительную историю, в этой отрасли науки нет методологического единства, используются различные понятия и классификации. Различный смысл подчас вкладывают в понятия коррекционной и специальной педагогики и т. д. Вероятно, это связано с использованием различных подходов к классифицированию, многообразием форм психолого-педагогической поддержки и со значительным разнообразием самих отклонений, а также их сочетаний.

Вместе с тем есть и объединяющие моменты, таковыми прежде всего являются основные направления работы: коррекция, компенсация, адаптация и реабилитация. Коррекция — система специальных и общепедагогических мер, направленных на преодоление недостатков психофизиологического развития и отклонений ребенка. Компенсация — сложный процесс замещения, возмещения нарушенных или недоразвитых психофизиологических функций организма. Опирается на резервные или недостаточно задействованные возможности организма человека. В процессе компенсации в организме происходит формирование новых динамических систем и условных связей. Адаптация — процесс приспособления ребенка к условиям среды, к ее нормам и требованиям, к активной деятельности, полноценному взаимодействию. Реабилитация — процесс восстановления, включения ребенка в социальную среду, адекватные взаимоотношения со сверстниками. Реабилитация — это своего рода итог всей коррекционно-педагогической деятельности. Грани этого сложного явления: медицинская, психологическая, педагогическая реабилитации. Такие формы работы позволяют выделить самостоятельные отрасли специальной педагогики: коррекционную педагогику — обеспечивающую восстановление нарушенных или утраченных функций, и дефектологию — ставящую целью адаптировать ребенка к непоправимым аномалиям развития и обеспечить ему максимально полные, исходя из существующих условий, возможности для самовыражения.

Также важно разграничить часто употребляемые как синонимичные термины «педагогическая поддержка» и «педагогическое сопровождение». По нашему мнению, педагогическая поддержка предусматривает больший уровень вмешательства в жизнь воспитанника, это многофакторный комплекс мероприятий, предполагающий активное воздействие на воспитанника с целью коррекции процесса развития или компенсации утраченных функций, чаще имеет место в начале взаимодействия с ребенком. Педагогическое сопровождение предполагает мягкое взаимодействие с воспитанником, предусматривает постоянный мониторинг развития и точечные вмешательства с целью купирования сложных ситуаций в развитии, разумно на стадиях адаптации и реабилитации.

Наука Крившенко Л.П., Юркина Л.В. Педагогика. Учебник и практикум

Наука Крившенко Л.П., Юркина Л.В. Педагогика. Учебник и практикум

Учебник ориентирован на федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования в части требований к прикладному бакалавриату. В книге рассмотрены традиционные и инновационные подходы к основным проблемам педагогической науки и практики. В рамках технологического подхода раскрываются категориальный аппарат педагогики, проблемы становления личности, вопросы организации учебного и воспитательного процессов. Освещены современные тенденции развития образовательного пространства. Изложены вопросы аттестации и повышения квалификации педагогических работников. Теоретические разделы дополнены практической частью, в которой значительный интерес представляют задания по педагогической практике.<br /> Учебник ориентирован на студентов, обучающихся по программам прикладного бакалавриата по направлению «Педагогическое образование», а также может быть полезен всем студентам, магистрантам и аспирантам, изучающим педагогику.