Педагогика. Учебник и практикум

Крившенко Л.П., Юркина Л.В.

Возрастное ограничение: 0+ Жанр: Наука Издательство: Проспект Дата размещения: 16.06.2017 ISBN: 9785392254880 Язык: Объем текста: 250 стр. Формат: epub

Оглавление

Введение

Раздел 1. Традиционная и инновационная педагогика. Теоретическая часть. Тема 1. Воспитательные и образовательные традиции

Тема 2. Педагогическая инноватика. Тема 3.. Интегративные тенденции в управлении образованием

Практическая часть

Раздел 2. Педагогика в системе научного знания. Теоретическая часть. Тема 4. Педагогика как наука и ее основные категории

Тема 5. Место педагогики в системе наук

Тема 6. Научные исследования в педагогике

Практическая часть

Раздел 3. Личность как субъект образовательного процесса. Теоретическая часть. Тема 7. Становление личности

Тема 8. Роль педагогической поддержки в становлении личности

Практическая часть

Раздел 4. Теория обучения и практика организации обучения. Теоретическая часть. Тема 9. Сущность процесса обучения

Тема 10. Методы, средства, виды обучения и их возможности

Тема 11. Результаты дидактического процесса

Практическая часть

Раздел 5. Теория и практика организации воспитательного процесса. Теоретическая часть. Тема 12. Сущность и целеполагание воспитания

Тема 13. Теоретические аспекты воспитательной работы

Тема 14. Понятие о воспитательной программе

Тема 15. Практические аспекты реализации воспитательной программы

Практическая часть

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

Тема 11.
Результаты дидактического процесса

11.1. Стандартизация содержания образования

У дидактов нет единого понимания категории «содержание образования». Ввиду сложности задачи, в зависимости от целеполагания и расстановки акцентов, можно дать ей (категории) различные определения.

В «Педагогическом энциклопедическом словаре» (Б. М. Бим-Бад) содержание образования — это некоторая адаптированная система знаний, умений и навыков.

Л. Д. Столяренко и С. И. Самыгин предположили, что это специально отобранная и признанная обществом (государством) система элементов объективного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности в определенной сфере. В основе ее — интересы общества и передача социального опыта. Достаточно сложной для понимания представляется категория социального опыта и возможности ее передачи. Предполагается дробление социального опыта на отдельные составляющие. И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и В. В. Краевский выделили следующие составляющие: опыт познавательной деятельности в форме знаний; опыт осуществления способов деятельности в форме умений; опыт творческой деятельности в виде возможности принимать нестандартные решения; опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений в форме мировоззренческих ориентаций. Такая трактовка сущностно приближается к идее компетентностного подхода.

Содержание образования — это обусловленная целями и потребностями личности, общества, государства система знаний, компетентностей, профессиональных, мировоззренческих и гражданских качеств личности, которая должна быть сформирована в процессе образования с учетом личностного самоопределения для максимальной реализации способностей и с учетом перспектив развития мирового сообщества.

Содержание образования формируется и нормируется на федеральном уровне нормативно-правовым актом — стандартом. Такая практика существует в России последние 20 лет. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, среднего профессионального и высшего образования (бакалавриат, магистратура и аспирантура) образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию. Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

• единство требований к образовательному процессу на всей территории Российской Федерации, устанавливая таким образом единое федеральное образовательное пространство;

• преемственность основных образовательных программ общего и профессионального образования. Такая особенность образовательной системы позволяет продолжать образование, выйти на более высокий компетентностный рубеж в учреждении более высокого образовательного уровня.

Стандарт любого образовательного уровня нормирует:

• результаты освоения основной образовательной программы;

• структуру основной образовательной программы (ее части, их соотношение и характер реализации (обязательный или вариативный);

• условия реализации образовательной программы, раскрывающие необходимый кадровый и материально-технический потенциал.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) направлен на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

ФГОС ДО является основой для разработки программы, которая должна предусматривать: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Реализация программы должна обеспечить: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка. Видно, что стандарт этого уровня образования исходит из средового подхода, его центральным понятием является организация предметно-пространственной развивающей образовательной среды, которая и решит поставленные задачи.

Наука Крившенко Л.П., Юркина Л.В. Педагогика. Учебник и практикум

Наука Крившенко Л.П., Юркина Л.В. Педагогика. Учебник и практикум

Учебник ориентирован на федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования в части требований к прикладному бакалавриату. В книге рассмотрены традиционные и инновационные подходы к основным проблемам педагогической науки и практики. В рамках технологического подхода раскрываются категориальный аппарат педагогики, проблемы становления личности, вопросы организации учебного и воспитательного процессов. Освещены современные тенденции развития образовательного пространства. Изложены вопросы аттестации и повышения квалификации педагогических работников. Теоретические разделы дополнены практической частью, в которой значительный интерес представляют задания по педагогической практике.<br /> Учебник ориентирован на студентов, обучающихся по программам прикладного бакалавриата по направлению «Педагогическое образование», а также может быть полезен всем студентам, магистрантам и аспирантам, изучающим педагогику.