|
|
ОглавлениеТема 2. Педагогическая инноватика. Тема 3.. Интегративные тенденции в управлении образованием Тема 5. Место педагогики в системе наук Тема 6. Научные исследования в педагогике Тема 8. Роль педагогической поддержки в становлении личности Тема 10. Методы, средства, виды обучения и их возможности Тема 11. Результаты дидактического процесса Тема 13. Теоретические аспекты воспитательной работы Тема 14. Понятие о воспитательной программе Тема 15. Практические аспекты реализации воспитательной программы Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуПрактическая часть1.1. Темы самостоятельной работы студентов1. Ф. А. В. Дистервег и К. Д. Ушинский — символы педагогических систем своих стран. 2. Педагогическая теория и практическая деятельность И. Г. Песталоцци и А. С. Макаренко. 3. Теории управления, их приложение к педагогическим системам. 4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» как основа для осуществления управления в образовательных системах. 5. Модернизация образования в России в свете идей Болонского процесса. 6. Интеграция образования и науки, современный этап: тенденции и перспективы. 7. Социально-политические процессы современной России и их роль в модернизации образования (на примере уровня по выбору). 8. Повышение квалификации и аттестация педагогических работников. 9. Структура подчинения и ответственности в современной школе. 1.2. Групповое проектное задание по темеДля самостоятельной проработки учащимся, разделенным на группы, предлагается в процессе изучения раздела выполнить проектную работу, а затем презентовать ее в группе. Проектные исследования включают самостоятельную научную работу по определенным темам. Для выполнения работы студены группы делятся на подгруппы по 4–5 человек. Работа включает собрание подгруппы, выбор темы исследования и обсуждение структуры работы. Затем участники распределяют роли: редактора (он отвечает за проект в целом и готовит текст статьи для публикации на студенческой научной конференции), библиографов (их обычно двое, они работают с литературой по проблеме) и видеорежиссера (отвечает за подготовку презентационного материала). Докладчик либо выбирается отдельно, или им является редактор. Презентация проекта проходит на последнем занятии, где общим голосованием выбираются лучшие работы для публикации в сборнике кафедры. Для выполнения проекта предлагаются следующие темы. Комплексная характеристика образовательной системы: • США • Германии • Великобритании • Франции • Швеции • Швейцарии • Беларуси • Китая • Японии • Казахстана • Сирии • Австралии • Канады • Болгарии • Египта. В ходе проработки проблемы необходимо рассмотреть следующие вопросы: • Отношение к Болонскому процессу • Законодательное нормирование образования • Образовательные уровни и их специфика • Плата за образование • Доступность образования, в том числе для иностранцев • Существующие ученые степени • Персоналии известных просветителей. 1.3. Проверочное тестирование по темеЗадание 1. Сопоставьте явления по предложенному образцу: А. 1 — бакалавриат, 2 — магистратура; Б. 1 — профессиональное образование, 2 — аспирантура; В. 1 — ФГОС ВО, 2 — перечень обязательных дисциплин; Г. 1 — ОК, 2 — ФГОС ВО; Д. 1 — ПК, 2 — ППК; Е. 1 — общее образование, 2 — дошкольное образование; Ж. 1 — профессиональное образование, 2 — начальное профессиональное образование. Задание 2. Выберите правильный вариант (варианты) ответа: 1) Разработкой проектных технологий обучения занимались: • В. Ф. Шаталов • У. Килпатрик • С. Т. Шацкий • Ш. А. Амонашвили • Д. Б. Эльконин. 2) Стратегии развивающего обучения разрабатывали: • В. Ф. Шаталов • Л. В. Занков • С. Т. Шацкий • В. В. Давыдов • Д. Б. Эльконин. 3) Гуманистические стратегии обучения разрабатывали: • В. Ф. Шаталов • У. Килпатрик • С. Т. Шацкий • Ш. А. Амонашвили • Д. Б. Эльконин. 4) Программированным обучением занимались: • В. Ф. Шаталов • У. Килпатрик • Б. Сниннер • Ш. А. Амонашвили • П. Я. Гальперин. 5) Сторонником концентрирующих технологий обучения можно считать: • В. Ф. Шаталова • У. Килпатрика • С. Т. Шацкого • Ш. А. Амонашвили • Д. Б. Эльконина. В 2016 г. число стран, подписавших Болонскую декларацию, составило: • 29 стран • 47 стран • 48 стран. Среди основных принципов Болонской декларации можно назвать: • образовательную мобильность • трехуровневую образовательную систему • отсутствие четких учебных планов • систему менеджмента качества образования. Модернизация российского образования предусматривает переход на уровневую модель высшего образования, которая включает: • бакалавриат • специалитет • магистратуру • аспирантуру • докторантуру. Вхождение в Болонский процесс, объясняемое стремлением создания общеевропейского образовательного пространства, привело к новой системе проверки знаний учащихся, результаты которой засчитываются при поступлении в вуз, — это: • ОГЭ • ЕГЭ • ГИА. Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает обязательные требования для всех образовательных учреждений: • имеющих государственную форму собственности • расположенных на территории РФ • расположенных на территории субъектов РФ. В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в образовательной системе России существуют следующие уровни: • общее • профессиональное |
||||||||||||||||||||||
