Педагогика. Учебник и практикум

Крившенко Л.П., Юркина Л.В.

Возрастное ограничение: 0+ Жанр: Наука Издательство: Проспект Дата размещения: 16.06.2017 ISBN: 9785392254880 Язык: Объем текста: 250 стр. Формат: epub

Оглавление

Введение

Раздел 1. Традиционная и инновационная педагогика. Теоретическая часть. Тема 1. Воспитательные и образовательные традиции

Тема 2. Педагогическая инноватика. Тема 3.. Интегративные тенденции в управлении образованием

Практическая часть

Раздел 2. Педагогика в системе научного знания. Теоретическая часть. Тема 4. Педагогика как наука и ее основные категории

Тема 5. Место педагогики в системе наук

Тема 6. Научные исследования в педагогике

Практическая часть

Раздел 3. Личность как субъект образовательного процесса. Теоретическая часть. Тема 7. Становление личности

Тема 8. Роль педагогической поддержки в становлении личности

Практическая часть

Раздел 4. Теория обучения и практика организации обучения. Теоретическая часть. Тема 9. Сущность процесса обучения

Тема 10. Методы, средства, виды обучения и их возможности

Тема 11. Результаты дидактического процесса

Практическая часть

Раздел 5. Теория и практика организации воспитательного процесса. Теоретическая часть. Тема 12. Сущность и целеполагание воспитания

Тема 13. Теоретические аспекты воспитательной работы

Тема 14. Понятие о воспитательной программе

Тема 15. Практические аспекты реализации воспитательной программы

Практическая часть

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

Тема 14.
Понятие о воспитательной программе

14.1. Реализация цикла воспитательной программы

Процессуальные характеристики воспитательной работы предполагают прежде всего ее целенаправленность, планомерность и непрерывность, они выводят на понятие воспитательная программа. Под воспитательной программой подразумевают воспитательную работу, объединенную целеполаганием и пространственно-временным континиумом, осуществляемую в соответствии с определенным планом.

Реализация воспитательной программы, основанной на педагогической технологии, предполагает наличие нескольких обязательных циклов работы воспитателя:

• диагностика;

• постановка воспитательных задач;

• планирование конкретных мероприятий, форм, методов и средств, способствующих решению поставленных задач;

• подготовка мероприятия и организация деятельности;

• проведение мероприятия;

• анализ успешности проведенной воспитательной работы;

• проектирование перспективных воспитательных задач.

Реализация любой воспитательной программы требует именно такого порядка организации, он позволяет ограничить влияние случайностей, а также обеспечивает интерес и включенность детей.

Диагностика. Диагностика всегда является первым этапом воспитательной работы, так как если не выяснить исходные характеристики субъектов воспитательного процесса, то невозможно поставить действительно нужную цель и наметить задачи. Такая ситуация создает отрыв реализуемых мероприятий от нужд и интересов воспитанников и не приносит успеха воспитательному процессу. Диагностика основывается на различных психологических методиках, но есть в ней собственно педагогические аспекты. В ходе диагностики выявляют: личностные особенности, выделяющие предрасположенность к становлению определенных черт характера; стиль семейного взаимодействия; положительные и отрицательные средовые воздействия.

Личностные факторы. Предполагают комплексный характер, выявляя такие особенности воспитанника, как: темперамент, волевые и интеллектуальные характеристики, тревожность, стрессоустойчивость, наличие и сочетание акцентуаций характера, учебные достижения, спектр интересов. Для этой работы используют различные тестовые методики, а также наблюдение и анализ документов.

Для выявления стиля семейного взаимодействия нужно познакомиться с родителями ученика. Выяснить их характер и степень занятости, семейную организацию, тип общения, права и обязанности ребенка в семье. Важно понимать, что в глазах ребенка и родителей семья может выглядеть по-разному. Поэтому представление о семье можно скорректировать, проведя с ребенком процедуры рисуночной диагностики по методикам «Моя семья», «Семья животных», «Динамический рисунок семьи» и т. д.

Средовые характеристики. Важным аспектом является социальная активность воспитанника. Нужно оценить его активность и ее характер, его ответственность за порученное дело и инициативность. Такие сведения можно почерпнуть как из опыта взаимодействия, так из опроса по методу суммирования самооценки и экспертной оценки. Нужно выявить особенности положения ребенка в группе. Традиционно для этого пользуются социометрическими методиками. Необходимо выявить и характеристики воспитательного пространства образовательной организации, для чего собрать сведения об организации воспитательной работы в школе, о применяемых методах, формах и средствах.

Постановка воспитательных задач. Все сведения, полученные в ходе диагностического этапа, целесообразно объединить в своеобразный личностный профиль ученика. Индивидуальный профиль покажет направление индивидуальной воспитательной работы с конкретными учениками, которым требуется дополнительная педагогическая поддержка. На основе индивидуальных профилей и социограммы класса можно создать диагностическую карту класса. Такую работу может провести классный руководитель либо сам, либо опираясь на данные школьного психолога и социального педагога.

Наука Крившенко Л.П., Юркина Л.В. Педагогика. Учебник и практикум

Наука Крившенко Л.П., Юркина Л.В. Педагогика. Учебник и практикум

Учебник ориентирован на федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования в части требований к прикладному бакалавриату. В книге рассмотрены традиционные и инновационные подходы к основным проблемам педагогической науки и практики. В рамках технологического подхода раскрываются категориальный аппарат педагогики, проблемы становления личности, вопросы организации учебного и воспитательного процессов. Освещены современные тенденции развития образовательного пространства. Изложены вопросы аттестации и повышения квалификации педагогических работников. Теоретические разделы дополнены практической частью, в которой значительный интерес представляют задания по педагогической практике.<br /> Учебник ориентирован на студентов, обучающихся по программам прикладного бакалавриата по направлению «Педагогическое образование», а также может быть полезен всем студентам, магистрантам и аспирантам, изучающим педагогику.