|
|
ОглавлениеОчерк первый. Наши текущие проблемы Очерк второй. Реформирование системы образования — есть ли смысл? Очерк третий. Менеджмент в контексте общественной жизни Очерк четвертый. Вспоминая Бакунина… Очерк пятый. Менеджмент: где критика? Очерк шестой. Текущая управленческая практика Очерк седьмой. Такой менеджмент не может быть эффективным Очерк восьмой. Об одном номере одного научного журнала Очерк девятый. Есть книги странные… и их немало… Очерк десятый. Политизация управленческой деятельности Очерк одиннадцатый. О несостоятельности учебников по менеджменту Очерк двенадцатый. Несостоятельность современной теории менеджмента Очерк тринадцатый. Проблемы стратегии и стратегического подхода к управлению Очерк четырнадцатый. Странное почитание ложных авторитетов Очерк пятнадцатый. Снова о Портере Очерк шестнадцатый. «Цепочка создания ценности» М. Портера Очерк семнадцатый. Основные постулаты теории менеджмента Очерк восемнадцатый. Необходимость формирования профессионального мышления менеджера Очерк девятнадцатый. Менеджмент: что-то там не то Очерк двадцатый. О позиции «чистых» финансистов Очерк двадцать первый. Идеализированная схема управленческой деятельности «Мы» и мир (вместо заключения) Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуОчерк одиннадцатый. |
|||||||||||||||||||||||||
| Нападающих много, попадающих нет. |
«Пролистав некоторое количество книг, мне пришлось прийти к выводу, что большинство учебной литературы характеризуется некой непоследовательностью в изложении материала, отсутствием систематизации накопленных знаний и опыта…» — такое заключение в своем эссе делает Ксения Каверзина, обучавшаяся недавно на программе магистратуры Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ.
Вообще-то мы должны быть благодарны авторам учебников, которые стремятся к показу общей картины какого-либо конкретного предмета. Без учебников, т. е. без текстовой формы систематизированного пояснения сути и содержания профессиональной деятельности процесс обучения будущих профессионалов был бы, конечно, возможен, но протекал бы с большими затруднениями для обучающихся, да и для обучающих тоже.
Но в этом контексте существует еще одна весьма важная проблема. Почему-то люди, никогда в жизни не написавшие ни одного учебника, считают сам процесс написания учебников не научной, а учебно-методической работой. Образцом же научной работы они считают аспирантскую статью, обычно скомпонованную по принципу плагиата. Правда, каждый из этих людей тайно мечтает, чтобы хоть какая-нибудь, одна-единственная его, пусть и плохонькая, мысль была внесена авторами в учебник при его создании.
Нет, что бы там ни говорили, а именно авторы учебников выступают сегодня экспертами громадного вала «научных наработок». Именно они отбраковывают дикие, и (или) глупые, и (или) никому не нужные по своей сути идеи, не имеющие никакого отношения к реальной действительности. Надо признать: если уж кто сегодня и занимается настоящей научной работой, так это прежде всего авторы учебников, признанных профессиональным сообществом преподавателей и вызывающих интерес у студентов. Ну, я представляю, конечно, возможную реакцию тех, кто считает себя «истинным ученым».
Внимание! Авторские права на книгу "Кризис менеджмента. Очерки современной теории и текущей практики. 2-е издание" (Бусыгин А.В.) охраняются законодательством!
