|
|
ОглавлениеРаздел I. Педагогическое общение. Глава 1. Специфика педагогического общения Глава 2. Виды общения: профессиональная обусловленность характеристики Глава 3. Профессионально-личностное взаимодействие учителя и ученика Глава 4. Урок и учебно-речевая ситуация общения Глава 2. Педагогическое говорение Глава 3. Письмо как продуктивный вид речевой деятельности Глава 4. Слышать. Слушать. Понимать Глава 5. Чтение в профессиональной деятельности учителя Раздел III. Культура речевой деятельности учителя. Глава 1. Культура речи учителя Глава 2. Речевой поступок в педагогическом общении Глава 3. Коммуникативно-речевая активность учителя Глава 4. Роль интонации в педагогическом общении Глава 5. Учитель как коммуникативный лидер Глава 2. Сравнение в объяснительной речи учителя Глава 3. Приемы популяризации объяснительной речи учителя Глава 4. Рецензия как профессиональный жанр письменной речи учителя Глава 5. Педагогический диалог в различных ситуациях урока Глава 6. Требования к устным развернутым ответам учащихся Глава 7. Обобщающая речь учителя на этапе подведения итогов урока Приложение. Основы техники речи. Четыре урока голосо-речевого тренинга Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуУРОК ВТОРОЙ«ЗВУК — ИСТЕЧЕНИЕ ИЗ УСТ, ВЫЗВАННОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕМ» Платон Как бы ни было глубоко размышление, вызвавшее из наших уст звук, оно не достигнет своей цели и не обогатит слушающих, если этот самый звук будет сиплым, сдавленным, тусклым, хриплым, слабым, дрожащим и т. п. Голос — явление сложное, связанное со всем психофизическим аппаратом человека. Укреплению энергетической системы нашего голосоречевого аппарата был посвящен первый урок. Теперь обратим внимание на систему, в которой рождается звук — генераторную систему: гортань и связки. От разного способа смыкания голосовых связок зависят три вида атаки звука: мягкая, твердая, и придыхательная. Мягкая атака, при которой момент соприкасания голосовых связок и прохождения воздушной струи совпадают, рождает естественный мягкий звук. В момент же публичного выступления зачастую, стремясь усилить свой голос, мы перенапрягаем связки и спокойный, благозвучный в обыденной жизни голос приобретает металлическое, резкое звучание. Говоря на твердой атаке, форсированном звуке, мы не только рискуем сорвать голос, но и вызвать негативное отношение к себе со стороны слушающих. При придыхательной атаке неозвученный, «дикий» воздух опережает звуки. Единственно физиологически правильной и комфортной для восприятия является мягкая атака. УПРАЖНЕНИЯ«КОЛЫБЕЛЬНАЯ» Используя уже известный нам звукоряд гласных, укачиваем на руках малыша: аа-аа-аа-а, уу-уу-уу-у, ээ... ии... оо... Образ действия заставляет наш голос литься плавно и мягко, успокаивая, лаская своим звучанием. Представим теперь, что малыш провинился, погрозим ему пальцем и отчитаем строго: аа-аа-аа-а, уу-уу-уу-у, ээ... ии... оо... Обратите внимание, что при изменившемся характере действия, а значит и звучания, гласные должны оставаться мягкими, получая дополнительную энергию от дыхания, а не от усилия перенапряженных связок. Придумайте различные по характеру действия, сопровождайте их произнесением гласных звуков. Например, Внимание! Авторские права на книгу "Риторика. Учебник" (Ипполитова Н.А.) охраняются законодательством! |
||||||||||||||||||||||
