|
|
ОглавлениеРаздел I. Педагогическое общение. Глава 1. Специфика педагогического общения Глава 2. Виды общения: профессиональная обусловленность характеристики Глава 3. Профессионально-личностное взаимодействие учителя и ученика Глава 4. Урок и учебно-речевая ситуация общения Глава 2. Педагогическое говорение Глава 3. Письмо как продуктивный вид речевой деятельности Глава 4. Слышать. Слушать. Понимать Глава 5. Чтение в профессиональной деятельности учителя Раздел III. Культура речевой деятельности учителя. Глава 1. Культура речи учителя Глава 2. Речевой поступок в педагогическом общении Глава 3. Коммуникативно-речевая активность учителя Глава 4. Роль интонации в педагогическом общении Глава 5. Учитель как коммуникативный лидер Глава 2. Сравнение в объяснительной речи учителя Глава 3. Приемы популяризации объяснительной речи учителя Глава 4. Рецензия как профессиональный жанр письменной речи учителя Глава 5. Педагогический диалог в различных ситуациях урока Глава 6. Требования к устным развернутым ответам учащихся Глава 7. Обобщающая речь учителя на этапе подведения итогов урока Приложение. Основы техники речи. Четыре урока голосо-речевого тренинга Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуГлава 7. Обобщающая речь учителя на этапе подведения итогов урока7.1. Подведение итогов как структурный компонент урокаСитуацией педагогического общения, завершающей урок, обычно является подведение итогов урока. Этот в целом непродолжительный, но весьма важный момент урока никогда не должен выпадать из поля зрения педагогов. Завершая работу, учитель обычно спрашивает учащихся о том, чему они научились на уроке, что узнали нового по сравнению с тем, что им было известно ранее, какие трудности в усвоении материала они встретили и т. п. Кроме этих, ставших традиционными, вопросов, учитель обращает внимание класса на особенности работы над учебным материалом в домашних условиях, называет фамилии учеников, которые стали успешнее работать на его уроках, дает в тактичной форме советы тем, кому необходимо изменить свое отношение к учебе в лучшую сторону, и т. п. Учитель, организующий речевое общение с учащимися на разных этапах урока, в том числе, на этапе подведения итогов урока, должен стимулировать и активизировать их познавательную деятельность. В дидактике выделяется ряд условий, способствующих проявлению творческой активности школьников: — наличие у учащихся действенных мотивов, заставляющих их быть активными, применять изученное, действовать, искать; — свободное владение учащимися ранее изученным материалом, а также определенными логическими и техническими умениями (умение сравнивать, умение выделять главное, умение доказывать, опровергать и т. п.); — отсутствие робости, скованности, страха перед возможными неудачами (А. М. Сохор). Учебно-речевая ситуация с задачей обобщения реализуется на этапе подведения итогов урока. Обобщение, которое является компонентом каждого урока, представляет логическую, мыслительную операцию, благодаря которой учитель должен подвести итоги урока. Уточнение темы урока, знание программных требований позволяет определить и сформулировать дидактические задачи каждого урока и соответственно содержание того момента, который принято называть подведением итогов урока. Подтвердим сказанное примером из пособия Т. А. Ладыженской и Л. М. Зельмановой «Практическая риторика». Урок русского языка в 5 классе. Тема: «Корень и окончание». Дидактическая задача: активизировать знания учащихся о том, какие слова называются однокоренными; как выделяются корень и окончание; познакомить с вариантами однокоренных слов. УРС: подведение итогов урока. Учитель: Итак, ребята, мы с вами вспомнили, что однокоренные слова — это слова с одним и тем же общим по значению корнем; что корень — ядро слова. Мы вместе уточнили: — во-первых, корень не всегда одинаковая по звучанию часть слова, например, в словах друг, дружески он произносится не одинаково: друг — друж-; — во-вторых, что окончание выделяется при изменении слова, окончания могут иметь только те слова, которые изменяются; — и в-третьих, корень и окончание — такие части слова, которые всегда что-то обозначают. Таким образом, мы с вами вспомнили, какие слова называются однокоренными, как выделяются корень и окончание. Я довольна, что вы многое помните из ранее изученного. И в то же время сумели открыть для себя новое, интересное. Следует отметить, что подведение итогов урока включает не только обобщение того, что узнали и чему научились дети на уроке, но и оценку деятельности всего класса, отдельных учеников. 7.2. Обобщение как речевой жанрВнимание! Авторские права на книгу "Риторика. Учебник" (Ипполитова Н.А.) охраняются законодательством! |
||||||||||||||||||||||
