Философия Под ред. Брызгалиной Е.В. Концепции современного естествознания. Учебное пособие

Концепции современного естествознания. Учебное пособие

Возрастное ограничение: 0+
Жанр: Философия
Издательство: Проспект
Дата размещения: 23.01.2017
ISBN: 9785392219599
Язык:
Объем текста: 198 стр.
Формат:
epub

Оглавление

Введение

Примерная программа курса «Современное естество­знание»

Глава 1. Наука как форма духовного освоения действительности

Глава 2. Историческое развитие наук о природе

Глава 3. Современная научная космология и космогония

Глава 4. Образы современного физического мира. Концепции современной химии

Глава 5. Сущность живого и проблема происхождения жизни

Глава 6. Системный подход в современной науке

Глава 7. Концепция эволюционизма в современной науке

Глава 8. Природа и общество: естественно-научные аспекты экологической и демографической проблем

Глава 9. Концепция происхождения человека

Глава 10. Соотношение биологического и социального в концепциях социобиологии и биополитики

Глава 11. Индивидуальность человека: генно-средовая парадигма в современной науке

Глава 12. Ценностные регулятивы развития естество­знания: проблемы развития биотехнологии и генной инженерии

Глава 13. Нанотехнологии в ХХ веке

Глава 14. Ценность человеческой жизни и современные биоэтические проблемы в науке

Заключение



Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу



Глава 10. Соотношение биологического и социального в концепциях социобиологии и биополитики


Литература


• Брызгалина Е. В. Биология и современные политологические исследования // Биология и культура / под ред. И. К. Лисеева. М.: Канон+, 2004. С. 444–460.


• Брызгалина Е. В. Индивидуальность: стратегии поиска. М., 2003.


• Терминологический словарь (тезаурус). Гуманитарная биология / М. В. Гусев, А. В. Олескин, Е. Р. Карташева [и др.]; под ред. А. В. Олескина. М.: Изд-во МГУ, 2009.


• Докинз Р. Эгоистичный ген. М., 1993.


• Дольник В. Р. Непослушное дитя биосферы. Беседы о человеке в компании птиц, зверей и детей. СПб.: ЧеРо-на-Неве; Паритет, 2003.


• Жуков Д. А. Стой, кто ведет? Биология поведения человека и других зверей: в 2 т. М.: Альпина нон-фикшн, 2014.


• Зуб А. Т. Социобиологические подходы к некоторым проблемам социальной теории. М., 1989.


• Олескин А. В. Биополитика. М., 2001.


• Смайлли Д. Социобиология и человеческая культура // Эволюция, культура, познание. М.: ИФ РАН, 1996.


Список вопросов для самостоятельной работы


1. Какие естественно-научные и социо­гуманитарные дисциплины были объединены при создании социобиологии? Какие проблемы исследовались в рамках данного направления?


2. Какие естественно-научные и социо­гуманитарные дисциплины были объединены при создании биополитики? Какие разделы политологического знания испытывают наиболее сильное влияние со стороны биологических данных и концепций?


3. Каков предмет биополитики как междисциплинарного направления? Перечислите основные направления биополитологических исследований.


4. Что такое агонистическое поведение в концепции биополитики? Какие способы смягчения и предотвращения агонистического поведения человека предлагает биополитика?


5. Опишите предметное поле биоэстетики. Какие задачи ставит перед собой это междисциплинарное направление исследований?


6. Дайте характеристику основных антропологических интерпретаций сущности искусства в биоэстетике. Опишите основные направления биоэстетических дискуссий.


Творческие задания


Задание 1. Опишите особенности исследования человеческого поведения во второй половине ХХ — начале ХХI века.


Укажите внешние и внутринаучные причины формирования междисциплинарных направлений исследования поведения человека во второй половине ХХ века. Какие основные задачи должны быть решены для достижения синтеза знаний о человеке? Какие естественно-научные и социо­гуманитарные дисциплины были объединены при создании социобиологии? Какие естественно-научные и социо­гуманитарные дисциплины были объединены при создании биополитики? Какие разделы социо­гуманитарного знания испытывают наиболее сильное влияние со стороны биологических данных и концепций? Приведите не менее трех примеров.


Задание 2. Опишите естественно-научные представления об агрессии.


Социобиология и биополитика уделяют большое внимание анализу природной сущности агрессии. Посмотрите видеолекцию кандидата психологических наук, доцента кафедры нейро- и патопсихологии МГУ им. М. В. Ломоносова Сергея Ениколопова, пройдя по следующей ссылке: http://theoryandpractice.ru/videos/550-psikhologiya-agressii-i-nasiliya.


На основании материалов, учебной и дополнительной литературы ответьте на следующие вопросы:


Дайте определение понятия «агрессия» с позиции трех различных дисциплин по вашему выбору (например, в биологии, психологии, правоведении). В чем биологическая (эволюционная) сущность агрессии? Существуют ли у нашего биологического вида аналогичные другим биологическим видам способы контроля агрессии? Как вы думаете, развитие социума в перспективе может привести к полному устранению человеческой агрессивности?


Задание 3. Опишите экспериментальные возможности оценки природных и социальных механизмов поведения человека.


Найдите в открытых источниках информацию о «Стэнфордском тюремном эксперименте» профессора Ф. Зимбардо.


На основании материалов, учебной и дополнительной литературы ответьте на следующие вопросы:


Опишите структуру эксперимента по следующей схеме: цели, время проведения, участники, условия эксперимента, установленные в ходе эксперимента факты. Поясните на примере этого эксперимента тезис «Эксперимент как научный метод одновременно принадлежит к познавательной и практической деятельности». Как вы считаете, был ли эксперимент корректен с точки зрения этики науки? Какие выводы о соотношении природных и социальных механизмов поведения человека можно сделать на основании этого эксперимента?


Задание 4. Опишите особенности этологии как науки и этологического подхода к анализу человека.


В основе социобиологии и биополитики лежат исследования этологов. Посмотрите видеолекцию доктора биологических наук, профессора, заведующей лабораторией поведенческой экологии сообществ ИСиЭЖ СО РАН, заведующей кафедрой сравнительной психологии Новосибирского государственного университета Жанны Ильиничны Резниковой, пройдя по следующей ссылке: http://postnauka.ru/lectures/22152.


На основании материалов, учебной и дополнительной литературы ответьте на следующие вопросы:


Что означает термин «этология»? Что изучает эта наука? Каков предмет этологии человека? В лекции приведен пример использования этологического подхода в экономике, за который была присуждена Нобелевская премия по экономике. На основании дополнительной литературы укажите, кому и когда была присуждена премия за такие исследования? Воспроизведите основное содержание этологического подхода в экономике. Какие общие формы (паттерны) поведения людей и животных выделены в лекции? Обратите внимание, что этология как общие выделяет паттерны, проявляющиеся в раннем возрасте и присутствующие у людей, принадлежащих к разным культурам. Что такое «культурный интеллект», описанный в лекции? Каково значение экспериментов с детьми и детенышами обезьян, описанных в лекции, для понимания поведения человека?



Концепции современного естествознания. Учебное пособие

Цель учебного пособия — помочь студентам овладеть содержанием курса «Концепции современного естествознания», посвященного фундаментальной сфере современной культуры — науке. Пособие ориентирует на формирование у студентов компетенций, предусмотренных ФГОС ВО бакалавриата по социогуманитарным направлениям подготовки. Учебное пособие позволяет студентам на практическом материале углубить теоретические знания об особенностях современной естественно-научной картины мира на основе целостного научного взгляда на окружающий мир, о направлениях влияния естественно-научной картины мира на социогуманитарные науки и практику.<br /> Пособие представляет тестовые и творческие задания, сгруппированные по темам курса, что позволяет осуществить выбор материала в соответствии с осваиваемой студентом образовательной программой. Представленные в пособии задания прошли апробацию в ходе преподавания курса «Концепции современного естествознания» на гуманитарных факультетах МГУ им. М. В. Ломоносова.<br /> Учебное пособие адресовано студентам, получающим образование по социогуманитарным направлениям, а также всем интересующимся тенденциями развития современной науки и технологий.

179
Философия Под ред. Брызгалиной Е.В. Концепции современного естествознания. Учебное пособие

Философия Под ред. Брызгалиной Е.В. Концепции современного естествознания. Учебное пособие

Философия Под ред. Брызгалиной Е.В. Концепции современного естествознания. Учебное пособие

Цель учебного пособия — помочь студентам овладеть содержанием курса «Концепции современного естествознания», посвященного фундаментальной сфере современной культуры — науке. Пособие ориентирует на формирование у студентов компетенций, предусмотренных ФГОС ВО бакалавриата по социогуманитарным направлениям подготовки. Учебное пособие позволяет студентам на практическом материале углубить теоретические знания об особенностях современной естественно-научной картины мира на основе целостного научного взгляда на окружающий мир, о направлениях влияния естественно-научной картины мира на социогуманитарные науки и практику.<br /> Пособие представляет тестовые и творческие задания, сгруппированные по темам курса, что позволяет осуществить выбор материала в соответствии с осваиваемой студентом образовательной программой. Представленные в пособии задания прошли апробацию в ходе преподавания курса «Концепции современного естествознания» на гуманитарных факультетах МГУ им. М. В. Ломоносова.<br /> Учебное пособие адресовано студентам, получающим образование по социогуманитарным направлениям, а также всем интересующимся тенденциями развития современной науки и технологий.