Наука Павелко Н.Н., Павлов С.О. Психология и педагогика. Учебное пособие

Психология и педагогика. Учебное пособие

Возрастное ограничение: 12+
Жанр: Наука
Издательство: Проспект
Дата размещения: 05.11.2013
ISBN: 9785392132768
Язык:
Объем текста: 593 стр.
Формат:
epub

Оглавление

Введение

Глава 1. Предмет и методы психологической науки

Глава 2. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека

Глава 3. Сознание и познавательные процессы психики человека

Глава 4. Психическая структура личности

Глава 5. Характеристика эмоциональной сферы личности

Глава 6. Психологические теории личности

Глава 7. Психология общения

Глава 8. Общая характеристика проблем, рассматриваемых в экономической психологии

Глава 9. Общая характеристика педагогики как науки

Глава 10. Теория и методика обучения

Глава 11. Воспитание: сущность, содержание, организация

Глава 12. Культура педагогического общения как условие формирования профессионально-педагогической культуры

Глава 13. Образование эпохи постиндустриализма: стратегия и практика реализации

Глава 14. Культура — интегрирующий фактор профессионального воспитания личности

Заключение



Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу



ГЛАВА 4. ПСИХИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ


4.1. Понятия: индивид, личность, субъект, индивидуальность


Личность — одна из базовых категорий психологии. Для того чтобы понять, что такое личность и выделить основные свойства, позволяющие описать психический склад личности, рассмотрим это понятие в ряду «индивид — субъект деятельности — личность — индивидуальность» в предложенной Б.Г. Ананьевым классической тетради понятий, характеризующих человека в целом.


Индивид — человек как представитель рода, имеющий природные свойства; телесное бытие человека.


Субъект — человек как носитель предметно-практической деятельности; распорядитель душевных сил.


Личность — человек как представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других.


Индивидуальность — человек как уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности.


4.2. Характеристика индивидных свойств человека


С самого момента своего рождения индивид является носителем специфических биологических черт, сформированных эволюцией предшествующих поколений. Психология рассматривает индивидные свойства человека в той мере, в какой они проявляются в становлении, развитии и функционировании человеческой личности. Динамика внутреннего мира, формирование индивидуальных способностей человека обусловлены его биологическими свойствами. Наиболее полная классификация природных свойств человека разработана Б.Г. Ананьевым (рис. 4.1).



Рис. 4.1. Индивидные свойства человека по Б.Г. Ананьеву


Проанализируем каждую из выделенных характеристик.



Возрастные периоды развития человека


В психологии существуют разные подходы к периодизации психической жизни человека. Различные возрастные классификации можно разделить на две группы. Частные классификации посвящены отдельным отрезкам жизни, чаще детским и школьным годам. Общие классификации охватывают весь жизненный путь человека. К частным относят классификации Ж. Пиаже — развитие интеллекта в детстве; Р. Селмана, Г. Дюпона — развитие детской эмоциональности; Д.Б. Эльконина — периодизация психического развития детей, основанная на понятии «ведущая деятельность», и др. К общим классификациям можно отнести теории Э. Эриксона, В.И. Слободчикова.


Рассмотрим широко известную классификацию возрастного развития американского психолога Э. Эриксона (табл. 4.1). Он обратил внимание на развитие человеческого «Я» на протяжении всей жизни, на изменение личности по отношению к социальному окружению и к себе, включающее как позитивные, так и негативные моменты. Если развитие человека идет по нормальной линии, благополучно, то возникают позитивные новообразования, которые как бы поднимают человека на новую, более высокую ступень развития, а если развитие происходит неблагополучно (по аномальной линии), то человек обретает массу проблем, тормозящих его рост и развитие.


Таблица 4.1


Cтадии развития личности по Э. Эриксону


Стадия развития

Нормальная линия развития

Аномальная линия развития

1. Раннее младенчество (0—1 год)

Доверие к людям. Взаимная любовь, привязанность, взаимное признание родителей и ребенка, удовлетворение потребностей детей в общении и других жизненно важных потребностей

Недоверие к людям как результат плохого обращения матери с ребенком, игнорирование, лишение любви. Слишком раннее или резкое отлучение ребенка от груди. Эмоциональная изоляция

2. Позднее младенчество (1—3 года)

Самостоятельность, уверенность в себе. Ребенок воспринимает себя как самостоятельного, отдельного, но еще зависимого от родителей человека

Сомнения в себе и гипертрофированное чувство стыда. Ребенок ощущает свою неприспособленность, испытывает лишения, недостатки в развитии элементарных двигательных навыков, например хождения. У него слабо развита речь, он стесняется себя

3. Раннее детство (3—5 лет)

Любознательность и активность. Живое воображение и заинтересованное изучение окружающего мира; подражание взрослым, включение в полоролевое поведение

Пассивность и безразличие к людям. Вялость, отсутствие инициативы, инфантильное чувство зависти к другим детям, подавленность и уклончивость, отсутствие признаков полоролевого поведения

4. Среднее детство (5—11 лет)

Трудолюбие. Выраженное чувство долга и стремление к достижению успехов. Развитие познавательных и коммуникативных умений и навыков. Нацеленность игры и фантазии на лучшие перспективы. Активное усвоение инструментальных предметных действий

Чувство собственной неполноценности. Слабо развиты трудовые навыки; избегание сложных заданий, избегание соревнований с другими детьми. Острое чувство собственной неполноценности, обреченности на то, что на всю жизнь останешься посредственностью. Конформность, робкое поведение. Чувство тщетности прилагаемых усилий при решении разных задач

5. Половое созревание, подростничество и юность (11—20 лет)

Жизненное самоопределение. Развитие временной перспективы — планов на будущее. Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Учение. Четкая половая поляризация в формах межличностного общения. Становление мировоззрения. Взятие на себя лидерства в группах сверстников и подчинение им при необходимости

Путаница ролей. Смещение и смешение временных перспектив: появление мыслей не только о будущем, но и прошлом. Концентрация душевных сил на самопознание, сильно выраженное стремление разобраться в самом себе в ущерб развитию отношений с внешним миром и другими людьми. Потеря трудовой активности. Смешение форм полоролевого поведения. Путаница в моральных и мировоззренческих установках

6. Ранняя взрослость (от 20 до 45 лет)

Близость к людям. Стремление к контактам с людьми, желание и способность посвятить себя людям. Рождение и воспитание детей. Любовь и работа. Удовлетворенность личной жизнью

Изоляция от людей, избегание людей, особенно близких, интимных отношений с ними. Трудность характера, неразборчивые отношения и непредсказуемое поведение, изоляция

7. Средняя взрослость (40—45 — до 60 лет)

Творчество. Продуктивная и творческая работа над собой и с другими людьми. Зрелая, полноценная и разнообразная жизнь. Удовлетворенность семейными отношениями и чувство гордости за своих детей. Обучение и воспитание нового поколения

Застой. Эгоизм и эгоцентризм. Непродуктивность в работе. Болезни, ранняя инвалидность. Всепрощение себя и исключительная забота о себе самом

8. Поздняя взрослость (свыше 60 лет)

Полнота жизни, постоянные раздумья о прошлом, его спокойная, взвешенная оценка. Принятие прожитой жизни такой, какая она есть. Ощущение полноты и полезности прожитой жизни. Способность примириться с неизбежным. Понимание и принятие того, что смерть не страшна

Отчаяние. Ощущение того, что жизнь прожита зря, что времени осталось слишком мало, что оно бежит слишком быстро. Осознание бессмысленности своего существования, потеря веры в себя и в других людей. Желание прожить жизнь заново, стремление получить от нее больше, чем было получено. Ощущение отсутствия в мире порядка, наличие в нем недоброго, неразумного начала. Боязнь приближающейся смерти


Далее мы сделали краткий обзор некоторых перипетий возрастного развития психики в свете отечественной теории Д.Б. Эльконина и др. Знать об этом полезно каждому человеку, чтобы в сравнительном плане лучше осознавать особенности своей психики и оптимально строить взаимоотношения с другими людьми.


Психическое развитие человека осуществляется через преодоление возрастных кризисов.


Кризисом (противоречием) развития называется столкновение внешних и внутренних условий развития, сопровождающееся внутренними эмоциональными переживаниями, нарушением непрерывности развития и переходом психического склада человека к новой качественной определенности.


Кризисы являются зонами разграничения этапов, фаз, периодов развития. В отечественной психологии критическими возрастами традиционно определяют следующие: 0, 1, 3, 7, 13. Рассмотрим содержания основных возрастных кризисов развития.


Не следует недооценивать так называемый кризис новорожденности (переход от внутреннего образа жизни к внеутробному, т.е. переход от одного типа питания к другому, от темноты к свету, к новым температурным и другим воздействиям; здесь возможен изрядный «удар» по органам чувств и нервной системе ребенка). Решающие обстоятельства нормального развития здесь создаются взрослым. Важное психическое новообразование возникает примерно в конце первого месяца жизни — положительная эмоциональная реакция на появление в поле зрения ребенка взрослого, которая сопровождается активными движениями и обильными вокализациями. Эта реакция получила название «комплекса оживления». Это начало стадии младенчества.




Психология и педагогика. Учебное пособие

Рассмотрены основные законы, принципы, категории и понятия психолого-педагогической науки. Освещены объект и предмет психологии, проблемы активности психики, поведения, деятельности и т.д. Дана характеристика предмета педагогики, целей образования и воспитания.<br /> Для студентов бакалавриата управленческих, экономических и сервисных направлений подготовки («Гостиничное дело», «Сервис», «Менеджмент», «Экономика» и «Государственное и муниципальное управление»). Может быть полезно обучающимся по социальным и педагогическим направлениям, а также всем интересующимся вопросами психологии и педагогики.

169
 Павелко Н.Н., Павлов С.О. Психология и педагогика. Учебное пособие

Павелко Н.Н., Павлов С.О. Психология и педагогика. Учебное пособие

Павелко Н.Н., Павлов С.О. Психология и педагогика. Учебное пособие

Рассмотрены основные законы, принципы, категории и понятия психолого-педагогической науки. Освещены объект и предмет психологии, проблемы активности психики, поведения, деятельности и т.д. Дана характеристика предмета педагогики, целей образования и воспитания.<br /> Для студентов бакалавриата управленческих, экономических и сервисных направлений подготовки («Гостиничное дело», «Сервис», «Менеджмент», «Экономика» и «Государственное и муниципальное управление»). Может быть полезно обучающимся по социальным и педагогическим направлениям, а также всем интересующимся вопросами психологии и педагогики.

Внимание! Авторские права на книгу "Психология и педагогика. Учебное пособие" (Павелко Н.Н., Павлов С.О.) охраняются законодательством!