|
|
ОглавлениеРаздел I. Основы психологии. Глава 1. Система психологического знания Глава 4. Психика и ее структура Глава 5. Познавательные процессы Глава 6. Эмоциональная сфера человека Глава 7. Поведение и потребности Глава 8. Личность и я-концепция Раздел II. Педагогика и образование. Глава 1. Предмет и методы педагогики Глава 2. Институты образования в современном обществе Глава 3. Проблемные узлы современного образования Глава 4. Воспитание и социализация Глава 5. Новые средства и методы образования Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуПРЕДИСЛОВИЕПсихология и педагогика всегда были одними из основных наук о человеке. Однако в последнее время их значение возросло. Ведь именно психология и педагогика направляют и во многом организуют процесс социализации и инкультурации человека, помогают детям, подросткам и молодежи овладеть теми знаниями, нормами, ценностями, которые помогут им войти в мир взрослых, т. е. отвечают на жизненно важный вопрос о том, каким должен и может стать человек, как его обучить и воспитать, способствовать его духовному развитию, самореализации. Тем не менее название курса «Психология и педагогика» содержит внутреннее противоречие. Взять хотя бы тот факт, что психология — объективная наука, нацеленная на описание того, что происходит во внутреннем мире человека, как этот мир проявляется во внешнем поведении человека под влиянием той социальной среды, в которой он обречен жить, трудиться и отдыхать. Она опирается на факты, применяет экспериментальные методы и строит проверенные теории. Наука никогда не вмешивается в ход реальных событий, не навязывает никому своего мнения, остерегается необдуманных высказываний и всегда употребляет сослагательное наклонение: данное событие могло бы произойти с вероятностью 74%, если соблюдаются такие и такие условия. Она насквозь гипотетична. Напротив, педагогика декларативна и повелительна. Опираясь на прошлый педагогический опыт и совокупность нравственно-поучительных аксиом, она навязывает свое мнение подрастающему поколению, заставляя его вести себя так, а не иначе, учить то, а не другое, опираться на те авторитеты, а не другие. Она воспитывает, наставляет, поучает, добиваясь своей главной цели — изменить окружающий мир, причем не только детей, но и взрослых, в нужном направлении. Она не ставит перед собой задачи познать истину, потому что уже владеет ею — иначе она не входила бы в школьные классы и студенческие аудитории, ее идеи не озвучивались бы по радио и телевидению, сея вечное, доброе, светлое. Педагогика в гораздо большей мере ориентирована на гуманистические ценности, чем на эмпирически проверенные теории. Нет полярнее наук, чем психология и педагогика. У них разные методы, принципы, теории и предмет. Зато их объединяет общий объект — дети, подростки и молодежь, которых необходимо не только изучать, но и поучать. В конечном итоге обе науки не могут обойтись друг без друга, составляя единый научно-просветительский цикл человеческих знаний. Роль лидера, без сомнения, принадлежит психологии, ибо она открывает новые страницы человеческой жизни, а затем педагоги используют достижения своих собратьев в своей практической деятельности. Наоборот никогда не происходит: психология не может опираться на завоевания педагогики как на твердый фундамент построения научных теорий, разработки методов исследования и способ интерпретации эмпирических данных. И это правильно. Человеческая цивилизация построена вполне разумно. Вначале мы добываем научные знания. А затем передаем их молодому поколению. Вначале идет наука, а за ней — школа и университет. Внимание! Авторские права на книгу "Психология и педагогика. Учебник" (Кравченко А.И.) охраняются законодательством! |
||||||||||||||||||||||
