Главной идеей школы обучения, связанной с его психологической теорией, является обучение путем игры. У истоков школы стоят Дж. Куинн, автор книги «Стратегия перемен» (1980 г.), К. Прохалад и Г. Хэмел (1990-е гг.).

По мнению сторонников школы обучения, сложность и непредсказуемость внешней среды требует, чтобы формирование стратегии приняло форму обучения, что предполагает способность организации на эксперимент. Оно может осуществляться при идентификации образцов своего собственного поведения, превращения спонтанных стратегий прошлого в предначертанные стратегии будущего. В нестабильной среде это условие сохранения гибкости.

В качестве результата коллективного обучения организации К. Прохалад и Г. Хэмел рассматривают стратегические способности (стержневые компетентности). Они представляют собой комплекс уникальных навыков, ресурсов, процессов, трудновоспроизводимых конкурентами.

Стратегические способности обеспечивают доступ к большему числу рынков, вносят существенный вклад в создание принципиально новой продукции, формируют условия корпоративного выживания в кратко- и долгосрочном периоде, играют решающую роль при принятии стратегически важных решений.

Процедура стратегического обучения носит развивающий характер, и сводится к осмыслению прошлых действий и изменений. По Р. Нельсону и С. Уитнели, такие изменения — результат не решений менеджеров, а кумулятивного воздействия основных рабочих систем, обеспечивающих и контролирующих бесперебойное развитие фирмы. Взаимодействие между такими системами и новой ситуацией — источник преобразований.

Обычно новые стратегии возникают в период перемен и формируются постепенно, пошагово, как развивающийся процесс, осуществляемый множеством лиц с непрерывными изменениями в самых неожиданных местах и самым необычным образом (сознательно, методом проб и ошибок и проч.).

Иногда процесс формирования может проходить без всякого контроля, ибо везде люди имеют возможность для обучения. Постепенно индивидуальные схемы действий вытесняются коллективными, распространяются на организацию в целом и превращаются в стратегию. Имеет место разделение процессов формирования и реализации стратегии.

Стратегическое управление имеет в качестве объекта формирование стратегии, ее оценку и корректирующее воздействие. По Куинну, оно предполагает разработку или поддержание в умах высшего руководства последовательной схемы действий, согласующейся с решениями, принимаемыми в каждой из подсистем организации.

Архитекторами стратегии является команда высших менеджеров, но свое мнение могут высказывать и другие лица, в том числе на низовых уровнях, что служит для них стимулом. Развитие таких стратегических инициатив является процессом обучения, приводит к совершенствованию или изменению концепции корпоративной стратегии, определяет стратегический контекст, который предназначен для убеждения администрации в необходимости изменений.

Решения, принимаемые в начале формирования стратегии, адекватны исключительно исходной ситуации и с течением времени могут выступать ограничителем стратегического выбора.

Купить

Внимание! Авторские права на книгу "Стратегическое управление" (Веснин В.Р.) охраняются законодательством!

Стратегическое управление

Оглавление

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

90. Взгляды на стратегическое управление, которые демонстрируют представители школы обучения

ЛитГид

Помощь

Книги

ЛитГид в соцсетях