Юридическая психология. Учебник

Отв. ред. Давыдов Н.А., Аминов И.И.

Возрастное ограничение: 12+ Жанр: Психология Издательство: Проспект Дата размещения: 11.08.2014 ISBN: 9785392166725 Язык: Объем текста: 326 стр. Формат: epub

Оглавление

Предисловие

Введение

Глава 1. Предмет, задачи и структура юридической психологии

Глава 2. Методологические основы юридической психологии

Глава 3. Правовая психология

Глава 4. Психология юридического труда

Глава 5. Криминальная психология

Глава 6. Психология предварительного расследования

Глава 7. Психология уголовного и гражданского судопроизводства

Глава 8. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском судопроизводстве

Глава 9. Пенитенциарная (исправительная) психология

Глава 10. Привлечение психолога в качестве консультанта, специалиста и эксперта

Заключение

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

Глава 2.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

План главы

1. Особенности методологии юридической психологии

2. Психологические сферы личности

3. Типическое и индивидуальное в личности

4. Методы юридической психологии

§ 1. Особенности методологии юридической психологии

Понятие методологии

Методология – учение о принципах организации, формах и способах познания. В ней воплощен опыт эмпирического и научного познания людьми действительности. При этом от прочности методологического фундамента зависят научность всей системы знаний, избавление от ошибок и просчетов, поиск и нахождение принципиально верных путей выхода из умственных тупиков. Методология юридической психологии включает четыре уровня: общенаучный, частно-научный, специальный и методы юридико-психологического исследования.

Общая и частная методология выступает всеобщей мировоззренческой основой любой социальной науки, в т. ч. психологии, базируется на теории познания, материалистической диалектике и общей теории систем; помогает решать ряд важнейших проблем, среди которых наиболее значимой для юридической психологии выступает концепция о природе человека, его индивидуальных и индивидных особенностях, сущностных характеристиках личности и т. д.

Специальная методология и методы юридико-психологического исследования наиболее конкретно отражают те специфические реалии, которые присущи предмету юридической психологии, и позволяют не только познать, но и преобразовать их сообразно исследовательским и профессиональным целям.

Методологические принципы

Назначение юридической психологии определяют ее методологические принципы, выражающие основополагающие идеи, пронизывающие всю систему юридико-психологических знаний и устанавливающие их субординацию.

К общенаучным и психологическим принципам, имеющим особое значение для юридической психологии, относят (А. М. Столяренко, 2003): 1) принцип объективности, обязывающий строить систему научного знания так, чтобы она соответствовала объективной реальности и исключала всякую субъективность; 2) принцип детерминизма (причинности), отражающий объективно существующие в мире причинно-следственные связи и предписывающий выявлять их; 3) принцип системности, требующий изучать не отдельные взаимосвязи и зависимости, а во всем комплексе их, в системной целостности; 4) принцип развития, отражающий присущие миру и психике динамизм и изменчивость, обязывающий изучать явления с учетом этого.

Специальные методологические принципы современной юридической психологии определяются самой сущностью права, задачами построения правового, социального государства, их совершенствования. В них находит воплощение обобщенный опыт юридико-психологических исследований и прикладных научных разработок. Эти принципы можно сформулировать следующим образом:

1) правозначимое поведение личности обусловливается ее жизнедеятельностью и детерминируется системными генетико-психосоциальными, комплексными факторами;

2) исследования в области юридической психологии синтетичны – психические закономерности здесь в обязательном порядке соотносятся с правовыми закономерностями, нормами материального и процессуального права.

3) как любая наука, юридическая психология призвана соответствовать принципу научности, т. е. использовать научно апробированные методы и методики, научно-методологические концепции как права, так и психологии.

Методологическая особенность юридической психологии состоит в том, что центр тяжести в ее исследованиях переносится на личность участников правоотношений. Но если право главным образом выделяет в личности правонарушителя, свидетеля, потерпевшего и др., то юридическая психология исследует личность в правонарушителе, свидетеле, потерпевшем.

Несмотря на то, что психические процессы, состояния так же, как и устойчивые индивидуально-психологические свойства участников правоотношений, развиваются и протекают, подчиняясь общепсихологическим и психофизиологическим закономерностям, исследование их с позиции юридической психологии имеет свою специфику. Она состоит в своеобразии видения этих процессов, состояний и свойств, в исследовании их правового значения в процессе установления истины, в поисках научно обоснованных методов снижения возможности нарушения правовых норм путем психологической коррекции этих состояний, так же как и свойств личности правонарушителя.

Поскольку личность каждого человека представляет собой очень сложное и зачастую противоречивое сочетание различных черт, в отечественной и зарубежной психологии сложились различные методологические подходы к рассмотрению ее структуры. Мы же в целях беглого ознакомления рассмотрим лишь важнейшие сферы личности, т. е. ее стороны, а именно:

– интеллектуально-познавательную, складывающуюся из системы взаимообусловленных психических познавательных процессов: ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и внимания;

– потребностно-мотивационную, представляющую собой систему устойчивых потребностей и мотивов и их форм (интересов, убеждений, идеалов, влечений, желаний и установок);

– эмоциональную, представленную системой психических процессов и состояний непосредственного субъективного переживания жизненной значимости предметов, явлений или событий, имеющих форму разнообразных по силе, знаку, окраске и продолжительности эмоций и чувств;

– волевую, очерченную в виде системы психических действий и механизмов сознательной саморегуляции и реализации человеком собственного поведения, деятельности и общения.

Основное место в психологической структуре личности занимает ее потребностно-мотивационная сфера.

§ 2. Психологические сферы личности

Потребностно-мотивационная сфера личности

Мотив (от лат. moveo – двигаю) – материальный или идеальный предмет, который побуждает или направляет на себя деятельность или поступок и ради которого он осуществляется. Будучи сложным психическим образованием, мотив начинает формироваться под влиянием возникающей у человека потребности, т. е. нужды. Потребность проявляется в состоянии напряжения в психике и отражается в сознании человека в виде желаний, склонностей, влечений.

Многочисленные человеческие потребности группируются следующим образом: биологические, лежащие в основе жизнедеятельности человека (потребность в пище, движении, избегании угрозы, продолжении рода и т. д.); материальные (потребность в одежде, жилище и т. д.); духовные (потребность в познании себя и окружающей среды, в творчестве); социальные (потребность в общении, труде, признании другими людьми и др.).

С развитием личности все большее значение приобретают духовные и социальные потребности. Биологические и материальные, как правило, отходят на второй план, если не определяют смысл существования человека. Так, в преступно опасной ситуации человек может руководствоваться не только органической потребностью самосохранения или желанием отличиться, но и потребностью выполнения гражданского долга, потребностью оказания помощи другим людям.

Появление потребности порождает внутреннюю психическую и внешнюю моторную активность, стремление избавиться от возникшего внутреннего напряжения, ведущего к беспокойству, тревожности, неудовольствию, а порой и к страданию. Вследствие этого у человека возникает побуждение к поиску выхода из создавшейся ситуации; он начинает мысленно решать, каким образом он может удовлетворить возникшую потребность. Это приводит к появлению цели, пока существующей лишь в представлении, но уже направляющей активность человека по заданному пути.

Одна и та же потребность может быть удовлетворена достижением различных целей, поскольку цель не равна потребности. Например, подросток, желающий самоутвердиться, будет выбирать для этого различные цели: заработать денег или повысить свой авторитет среди сверстников спортивными достижениями и т. д. С другой стороны, одна и та же цель может удовлетворить разные потребности. Студент, стремящийся хорошо учиться, может быть мотивирован получением обширных и прочных знаний или же опасением лишиться от родителей материальной поддержки. В мотиве содержится понимание того, из-за чего и для чего человек должен проявить внешнюю активность. Ответ на вопрос «из-за чего» связан с потребностью, ответ на вопрос «для чего» связан с целью.

Формирование мотива находится под воздействием внешних и внутренних факторов. В качестве первых выступают условия (ситуация), в которых оказывается человек. В качестве вторых выступают желания, влечения, интересы, убеждения личности.

Желания – это переживания, для которых характерны большая или меньшая осознанность того, к чему человек стремится. Этим они отличаются от влечений, тесно связанных с элементарными чувствами удовольствия и малоосознанной активностью в направлении источника приятного. Желания должны отвечать социальным нормам, направляться на общественно значимые дела. В силу чего формирование желаний – составная часть формирования сознательного отношения человека к своему поведению, к своей деятельности.

Интересы представляют собой положительно эмоционально окрашенное стремление человека к познанию чего-то. Однако удовлетворение интереса не приводит к его исчезновению, напротив, интерес может укрепляться, развиваться, становиться более глубоким и разносторонним. Выражаясь образно, интерес выступает постоянным катализатором энергии человека: в случае, когда человеку интересно, он не заставляет себя напрягаться либо облегчает выполнение деятельности, и наоборот, интерес стимулирует волевое усилие, помогает проявлять терпение, настойчивость, поддерживает целеустремленность.

Интересы характеризуются направленностью (выделяют материальные, общественные, познавательные, профессиональные интересы) и избирательностью отношения к чему-либо (например, интерес к истории права, профессии адвоката). Первоначально интерес может возникнуть стихийно и неосознанно в виде влечения и склонности.

Убеждения – это социальные побудители активности человека, становящиеся принципами его поведения. Убеждения формируются в ходе создания у человека того или иного мировоззрения, т. е. упорядоченной и организованной системы взглядов личности на природу, общество, человека, на их развитие. Мировоззрение складывается с детства и продолжает совершенствоваться, но может и меняться в течение всей жизни человека.

В формировании убеждений личности значительная роль принадлежит идеалу, т. е. безупречному образцу, к которому человек стремится и хочет подражать. Идеалы могут быть не только нравственными, но и социальными, профессиональными и т. д.

Мотивационная сфера личности характеризуется трудностью выбираемых целей. Степень трудности целей (задач), которые ставит перед собой человек, определяет уровень его притязаний. Встречаются лица с адекватным, завышенным и заниженным уровнем притязаний. Первые выбирают себе цели, соответствующие их возможностям (независимо от того, трудные это объективно цели или легкие). Для вторых выбираемые цели явно превосходят их возможности. Однако такой человек не понимает этого и в случае неудачи ищет причину ее не в себе самом, а в окружающих, в стечении обстоятельств. Справедливую оценку окружающими своих возможностей он считает необъективной, видит в ней предвзятое к себе отношение. Это приводит к частым конфликтам и к нежеланию работать над собой, самосовершенствоваться. Личность с заниженным уровнем притязаний (третья категория) выбирает цели явно ниже своих возможностей. Такой человек не уверен в себе и, выбирая цель, перестраховывается, чтобы избежать неудачи и не потерять высокой оценки со стороны окружающих за достигнутый успех.

Интеллектуально-познавательная сфера личности

Интеллект – свойство личности, определяющее готовность к усвоению, сохранению, развитию и использованию знаний и опыта, а также к рациональному поведению.

От интеллектуальных особенностей личности зависит: приспособление к новым ситуациям; использование ранее приобретенного опыта для осуществления какой-либо деятельности; общение с другими людьми и передача (получение) информации; вскрытие закономерностей окружающей действительности; создание нового (творческая деятельность).

Поскольку интеллект – основная форма познания человеком действительности, он связан со многими психическими процессами: ощущениями и восприятиями, памятью, мышлением, воображением, которые называются познавательными или интеллектуальными.

В психологии каждый из этих процессов изучается и рассматривается отдельно от других, но это делается не потому, что эти процессы протекают независимо друг от друга, а лишь с целью более глубокого их изучения и усвоения. На самом же деле все эти процессы органически взаимосвязаны и взаимообусловлены. Каждый из них влияет на протекание других процессов и невозможен без других. Так, ощущения включены в восприятие, которое невозможно без функционирования мышления, а процесс мышления пронизывает процессы памяти и воображения и т. д. Все это объясняется тем, что воспринимают не органы чувств, а человек, что мыслит, вспоминает, представляет, воображает не мозг, а личность.

Восприятие зависит от интересов и потребностей личности, от ее направленности. Этим объясняется значение апперцепции в процессах восприятия, т. е. зависимость характера и содержания восприятия от свойств воспринимаемой личности, от ее прошлого опыта, знаний, предпочтений. Чем богаче опыт, чем больше у человека знаний о воспринимаемом объекте, тем активнее и успешнее протекает процесс восприятия, а следовательно, и другие психические процессы в отношении этого объекта.

Каждый из рассматриваемых процессов обычно делят на преднамеренный (произвольный) и непреднамеренный (непроизвольный). Так, следует различать созерцание – непреднамеренное восприятие и наблюдение – преднамеренное восприятие; непреднамеренное запоминание и преднамеренное заучивание; непреднамеренное воспоминание и преднамеренное воспроизведение; непреднамеренный, ассоциативный поток мыслей и преднамеренное мыслительное решение задач, непреднамеренное воображение в форме сновидений и фантазий и преднамеренное активное воображение.

Отв. ред. Давыдов Н.А., Аминов И.И. Юридическая психология. Учебник

Отв. ред. Давыдов Н.А., Аминов И.И. Юридическая психология. Учебник

В предлагаемом учебнике излагаются основы юридической психологии с учетом специфики подготовки юристов и характера их будущей деятельности. Он основан на обобщении обширного фактологического материала и дает многочисленные рекомендации психологического характера по улучшению юридико-психологической работы.<br /> Содержание учебника разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС ВПО-3) и программами изучения юридической психологии и психологии профессиональной деятельности в Московском государственном юридическом университете им. О. Е. Кутафина.<br /> Для студентов, а также практических работников, осуществляющих правоохранительную и правоприменительную деятельность.

Внимание! Авторские права на книгу "Юридическая психология. Учебник" (Отв. ред. Давыдов Н.А., Аминов И.И.) охраняются законодательством!