|
|
Оглавление2. Педагогическая психология: сущность, задачи и методы 3. Эволюция и перспективы развития педагогической психологии 2. Психофизиологические процессы и механизмы памяти в контексте обучения 2. Роль невербальной коммуникации в педагогическом процессе 3. Организационно-психологические аспекты интерактивного обучения в вузе 2. Психологические аспекты юридического труда Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу2. Педагогическая психология: сущность, задачи и методыПедагогическая психология, или психология образования, – раздел психологии, изучающий методы человеческого обучения, эффективность выполнения образовательных задач и педагогических мер, психологические аспекты преподавания и т. д. По предмету и методу тесно примыкает к социальной психологии, с одной стороны, и когнитивной психологии – с другой. Если учесть, что психология – это сложное интегрированное знание, основанием структурного представления которого служат такие психологические аспекты, как конкретная деятельность, развитие, отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу (в котором осуществляется его деятельность и развитие), то педагогическая психология рассматривается как отрасль общепсихологического знания, выделенная преимущественно по основанию «конкретная деятельность». Это означает, что фундаментом педагогической психологии являются общепсихологические закономерности и механизмы самой образовательной деятельности. Педагогическая психология тесно связана с другими науками: педагогикой, философией, физиологией, лингвистикой, управлением, социологией, различными отраслями психологического знания (дифференциальной, социальной, возрастной психологией, психологией труда, психологией управления). Задачи педагогической психологии: выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебной, воспитательной деятельности и образовательного процесса; раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего действия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого; выявление индивидуальных, возрастных особенностей и закономерностей поведения людей в процессе получения образования; определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучающихся; изучение психологических основ деятельности педагога, его личностных, психологических и профессиональных качеств; определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения учебного материала, их соотнесение с образовательными стандартами; разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы. В структуру педагогической психологии входят: психология образовательной деятельности (единство учебной и педагогической деятельности); психология учебной деятельности и ее субъекта (ученик, студент, магистр); психология педагогической деятельности и ее субъекта (педагог в школе, колледже, вузе); психология учебно-педагогического сотрудничества и общения. В зависимости от уровня изучения проблем педагогической психологии как отрасли общепсихологического знания используются различные методы исследования. Биографический метод – изучение результатов обучения и воспитания человека по сведениям, содержащимся в биографических характеристиках. Метод фотографии, теле- и звукозаписи – изучение хода и результатов педагогической деятельности, отраженных в виде фото и т. д. Метод обобщения независимых характеристик – выявление и анализ мнений о результатах обучения и воспитания, полученных от разных людей. Метод изучения литературных источников, документов – исследование педагогических явлений и процессов по их описаниям, содержащимся в различных источниках и документах. Внимание! Авторские права на книгу "Основы педагогической психологии высшей школы. Учебное пособие" (Митин А.Н.) охраняются законодательством! |
||||||||||||||||||||||
