Психология Митин А.Н. Основы педагогической психологии высшей школы. Учебное пособие

Основы педагогической психологии высшей школы. Учебное пособие

Возрастное ограничение: 12+
Жанр: Психология
Издательство: Проспект
Дата размещения: 28.09.2014
ISBN: 9785392015245
Язык:
Объем текста: 191 стр.
Формат:
epub

Оглавление

Глава I. Педагогическая психология в системе высшей школы. 1. Перспективы и противоречия современного высшего образования

2. Педагогическая психология: сущность, задачи и методы

3. Эволюция и перспективы развития педагогической психологии

Глава II. Психоэмоциональные и психофизиологические факторы учебной деятельности. 1. Мотивы, интересы, эмоционально-волевые, интеллектуальные особенности обучающихся в высшей школе

2. Психофизиологические процессы и механизмы памяти в контексте обучения

Глава III. Психология социально-педагогического общения. 1. Психологическая характеристика педагогического общения

2. Роль невербальной коммуникации в педагогическом процессе

3. Организационно-психологические аспекты интерактивного обучения в вузе

Глава IV. Формирование личности современного вузовского преподавателя. 1. Психолого-педагогические особенности формирования креативности и профессионализма преподавателя высшей школы

2. Психологические аспекты юридического труда



Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу



2. Психологические аспекты юридического труда


Всякий труд – это связанные с тратой умственной, физической, нервной энергии усилия, которое люди прилагают ради удовлетворения своих потребностей: они двух типов и принципиально разные.


Одни – субъективные желания обладать какими-то благами, которые данному человеку приносят ощущения комфорта или наслаждения. Удовлетворение этих потребностей – благополучие преходящее, ибо с насыщением относительно элементарных, или витальных (можно сказать, биологических), нужд заявляют о себе новые, а трудовые условия, которые требуются для их удовлетворения, люди воспринимают как навязанные и нежелательные.


Другой тип потребностей специфичен для человека. Их удовлетворение означает реализацию его способностей, его самореализацию или бытие в благоденствии. Превращение таких объективных для человека потребностей в субъективные желания личности зависит от познания им самого себя.


Желания, осознаваемые человеком, выступают как интересы, побуждающие его к трудовой активности с целью устранить то несоответствие между внутренними и внешними условиями существования, отражением которого в психике людей и являются их потребности. При этом конкретная направленность, форма и мера такой активности во многом зависят от следующего: актуальна ли для человека забота о наличии вещей, необходимы ли они ему, чтобы выжить физически, а если нет, то какая из двух основных этических линий поведения – «обладания» или «бытия» – превалирует в его жизни.


Наибольший вклад в разработку этой темы внес в свое время немецко-американский психолог и социолог Э. Фромм. Труд, характерный для людей, которые по возможности стремятся следовать в жизни принципу «бытия», он назвал «продуктивной активностью». Инициатива людей, приверженных принципу «обладания», по его мнению, направлена на приумножение собственности и неограниченное право управления ею, ибо человек при этом идентифицирует себя со своим достоянием.


Предпосылками «бытия» служат стремление к независимости, самореализации, свобода и критический разум. Осознание необходимости приобретения этих ценностей обнаруживается в предпочитаемой человеком форме и (или) интенсивности труда, в выборе той или иной этической линии жизни, которая в свою очередь формирует характер человека. Его особенности зримо проявляются в сфере власти над людьми.


Следование принципу «обладания» включает мощные механизмы предприимчивости, а власть такого человека базируется не на его знаниях и умениях, а на социальном статусе и олицетворяющем его титуле, обладание которым считается признаком компетентности.


Внешние проявления разных форм трудовой активности обманчивы. Продуктивно ли совершаемое человеком или нет, определяется истинной мотивацией его поведения. Структурами всякой мотивационной активности остаются: цель, преследуемая человеком; средства, обеспечивающие ее достижение; необходимые действия; материальные и моральные издержки (цена этих действий). Причем, соотнося меру результатов с необходимыми издержками, можно определить выгодную интенсивность и предпочтительное качество подобных действий.


В повседневной жизни у большинства людей сегодня присутствуют обе ценностные ориентации: «быть» и «иметь». Однако конкретные побуждения к тому или иному виду трудовой деятельности во многом определяются общественным характером труда, свойствами социально-экономических отношений, в которые он «погружен», и культуры как плодородного слоя, на котором произрастают мотивы трудовой активности.


Труд в области юриспруденции, безусловно, имеет свою специфику, свои психологические особенности и сродни труду управленческому: это труд умственный, осуществляемый человеком в виде нервно-психических усилий. Он реализуется в трех основных формах: эвристический труд (анализ, изучение проблем, разработка вариантов решений) руководителей и специалистов; административный труд (текущая координация и оценка деятельности подчиненных с применением приказов, распоряжений, инструктирования, обмена информацией, контроля); оперативный труд (техническое обеспечение производственных и управленческих процессов необходимой информацией).


Юридический труд – это сама юридическая деятельность или результат, обладающий юридической правовой природой, которая возникает на основании норм права – общеобязательных, формально-определенных правил поведения, установленных или санкционированных государством, обеспечиваемых возможностью государственного принуждения, направленных на регулирование общественных отношений путем определения прав и обязанностей их участников.


Труд в области юриспруденции совершенствовался тысячелетиями, был в основном государственной деятельностью и осуществлялся в целях предотвращения и пресечения конфликтов в форме противоправных деяний, а также применения мер юридической ответственности в отношении правонарушителей. Эта деятельность протекает по многим направлениям: социальное, поисковое, реконструктивное, коммуникативное, организационное и удостоверяющее.


Некоторые специалисты относят представителей юридического труда к профессиям типов «человек – знаковая система» и «человек – человек». Разногласия объясняются тем, что в своей деятельности юрист сталкивается с необходимостью оценивать поступки людей с позиций норм права и закона. Это предполагает высочайшую социальную значимость и ответственность: в равной мере требуются психологические знания, навыки работы с людьми, профессионализм при обработке информации в виде законов и других нормативных правовых актов, а в типе профессии «человек – человек» правовая защита выделяется как особое направление труда.


Основное содержание юридического труда с известной долей условности очерчивается по следующим направлениям:


оказание юридической помощи физическим и юридическим лицам;


составление юридического заключения;


консультирование по правовым вопросам;


коммуникации в условиях правового регулирования;


составление и оформление юридических документов;


принятие мер по пресечению нарушения законных прав и интересов граждан и организаций;


выявление фактов правонарушений;


определение меры ответственности и наказания виновных.


Изменения в сфере правоохранительной деятельности (расширение и усложнение задач, ориентация на уважение прав граждан, появление новых форм социально-экономических отношений и др.) задают новые параметры и новые направления в сфере юридического труда, который, как уже отмечалось, сродни труду управленческому.


Всякое управление системно, оно есть атрибут системы социальной, находящейся в постоянном движении, изменении. С одной стороны, юридический труд востребован в правоприменительной деятельности в связи с необходимостью государственного принуждения, направленного на ущемление правового статуса субъектов. Это одна из главных причин возникновения конфликтов между субъектом, осуществляющим правоприменительную деятельность, и субъектом, в отношении которого осуществляется применение права. Поэтому юридический труд конфликтогенен. С другой стороны, юридический труд социально значим, поскольку присутствует во всех других видах человеческой деятельности, где применение права выступает в качестве средства преодоления конфликтных ситуаций и разрешения социальных противоречий, обусловивших конфликт.


Поскольку любая форма организации в процессе своего эволюционного развития стремится к самоусложнению и приобретению новых полезных качеств, то очевидна и необходимость воздействия на нее. Для координации процесса развития и функционирования организации таким воздействием выступает не что иное, как управление.


Но с учетом необходимости соблюдения социальной справедливости эти действия в целях избежания хаоса и неопределенности, неосознанных поступков, произвола руководителей должны иметь правовую основу, правовые ориентиры. Так, право, выступая образцом, первоосновой построения управленческих действий, а вместе с тем и возникающих на их основе управленческих отношений, приобретает и особую роль не только в системе управления, но и во всем обществе. Другими словами, право – это инвариантное название системы социальных норм. Если социальные нормы – это различные правила в обществе, то их система не может не быть правовой.


Право уже есть продукт и условие коллективистского, общественного сожительства, средство упорядочения взаимодействия людей и сам порядок, возникающий из него.


Как уже упоминалось, в наиболее общих рамках труд понимается как усилие, направленное на достижение какой-либо цели, и непосредственно как сам результат этой деятельности, нашедший свое объективное выражение в какой-либо материальной форме либо в определенных случаях не нашедший таковой.


Нам же интересен юридический труд, т. е. или непосредственно деятельность, или ее результат, обладающий юридической правовой природой. Под правовой природой явления понимается та, что возникает на основании норм права и в процессе своего существования, не всегда связанного с ним, но потенциально возможного функционирования не противоречит нормам права, таким образом, не переступая той тонкой грани, которая отделяет правовые явления от неправовых.


Исходя из этого в юридическом труде можно выделить два основных направления:


деятельность, направленная на создание нормативных актов, т. е. документов, содержащих правила поведения, закрепляющих стереотипы действий в конкретной ситуации, регламентированной правом;


деятельность, направленная на реализацию требований, содержащихся в созданных нормативных актах, т. е. непосредственное воплощение в жизнь предписаний субъекта правотворчества, определенных принятым документом.




Основы педагогической психологии высшей школы. Учебное пособие

Рассматриваются основные задачи, структура, методы исследования педагогической психологии, путь ее развития, содержатся разделы, касающиеся специфики эволюции современных форм получения высшего образования в мире, психоэмоциональных и психофизиологических факторов учебной деятельности в вузе, психологии социально-педагогического общения, профессионального становления преподавателя, юридического труда после обучения в вузе.<br /> Студентам, магистрантам, аспирантам, преподавателям вузов, руководителям и персоналу организаций.

179
Психология Митин А.Н. Основы педагогической психологии высшей школы. Учебное пособие

Психология Митин А.Н. Основы педагогической психологии высшей школы. Учебное пособие

Психология Митин А.Н. Основы педагогической психологии высшей школы. Учебное пособие

Рассматриваются основные задачи, структура, методы исследования педагогической психологии, путь ее развития, содержатся разделы, касающиеся специфики эволюции современных форм получения высшего образования в мире, психоэмоциональных и психофизиологических факторов учебной деятельности в вузе, психологии социально-педагогического общения, профессионального становления преподавателя, юридического труда после обучения в вузе.<br /> Студентам, магистрантам, аспирантам, преподавателям вузов, руководителям и персоналу организаций.

Внимание! Авторские права на книгу "Основы педагогической психологии высшей школы. Учебное пособие" (Митин А.Н.) охраняются законодательством!