Основы менеджмента в образовании

Гончаров М.А.

Возрастное ограничение: 12+ Жанр: Экономика Издательство: Проспект Дата размещения: 22.10.2013 ISBN: 9785392133949 Язык: Объем текста: 483 стр. Формат: epub

Оглавление

Предисловие

Раздел I. Основы педагогического менеджмента. Глава 1. Педагогический менеджмент

Глава 2. Философия педагогического менеджмента

Раздел II. Психология управления кадрами. Глава 3. Психологические основы кадровой политики

Глава 4. Личность как объект и субъект управления

Глава 5. Коллектив как объект и субъект управления

Раздел III. Психология и этика деловых отношений. Глава 6. Психология делового общения

Глава 7. Этика деловых отношений

Глава 8. Деловые коммуникации

Глава 9. Имидж как составляющая современной цивилизации

Раздел IV. Конфликтология. Глава 10. Методологические основы конфликтологии

Глава 11. Стресс и его особенности

Глава 12. Поведение в конфликтах

Словарь терминов

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

РАЗДЕЛ II.
ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ КАДРАМИ

ГЛАВА 3.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ

3.1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ

В отечественной науке термин «психология управления» впервые появился в 20-х годах XX в. Он связан с именами А.К. Гастева, В.В. Добрынина, П.М. Керженцева и С.С. Махотина, труды которых посвящены различным вопросам применения психологических знаний в практике управления. В то время ученых интересовала прежде всего проблема правильного подбора кадров и стимулирования труда в целях достижения оптимальной производительности.

Понимание психологии управления в качестве полноправной отрасли психологической науки сложилось в нашей стране к середине 60-х годов благодаря работам Е.Е. Вендрова и Л.И. Уманского. Авторы выделили шесть аспектов психологии управления производством:

1) социально-психологические вопросы производственных групп и коллективов;

2) психология деятельности руководителя;

3) психология личности руководителя, психологические вопросы подбора руководящих кадров;

4) психолого-педагогические вопросы подготовки руководящих кадров;

5) инженерная психология управления.

Другой исследователь — А.Г. Ковалев включал в сферу психологии управления только социально-психологическую проблематику. Его интересовали оптимальные нравственно-психологические свойства личности руководителя, обеспечивающие максимальный эффект в управлении производством, реальные типы руководителей и их влияние на общую психологическую атмосферу в коллективе, закономерности развития коллектива и динамика руководства, а также специфика подхода руководителя к микрогруппам, возникающим внутри коллектива.

Один из ведущих специалистов в области психологии управления А.И. Китов выделил три основные типа информации (знаний), составившие фундамент этой науки:

1) знания, накопленные руководителем по мере приобретения опыта;

2) данные, пришедшие из смежных дисциплин — социологии, экономики, правоведения и биологии. Они позволили открыть в психологии управления новые грани и лучше согласовать эту науку со смежными управленческими дисциплинами;

3) обширный пласт информации, пришедший в психологию управления из других отраслей знания. Так, инженерная психология обогатила психологию управления специфическими категориями, используемыми при характеристике процессов взаимодействия в системе «человек — машина», а также исследованием всей системы «человек — человек». Более всего, конечно, психология управления обязана социальной психологии, в русле которой она первоначально и развивалась.

А.И. Китов отмечает, что именно рассмотренные выше типы информации позволили ученым сформулировать исходные теоретические положения новой науки. Оставаясь отраслью психологической науки, психология управления входит в состав комплексной науки управления, поэтому выявление ее предмета требует анализа системы социального управления, являющейся общим объектом для всех управленческих дисциплин.

В социальных системах обычно выделяют объект управления, субъект управления и способ взаимосвязи между ними (деятельность). Объектом управления признается общность людей, объединенных в рамках определенной организации. Понимаемый таким образом объект управления составляет предмет исследования социальной психологии. Субъектом управления являются иерархически соподчиненные должностные лица — руководители. Субъект управления неотделим от объекта и является его неотъемлемой частью.

Предметом психологии управления, по мнению А.И. Китова, является прежде всего деятельность должностных лиц, возглавляющих различные (производственные, воинские и т.д.) коллективы взрослых людей.

Деятельность как элемент системы управления строится на основе требований, вытекающих из объективных закономерностей функционирования общества и конкретной организации. Но поскольку одну и ту же совокупность предписаний разные люди реализуют по-разному, деятельность руководителя может быть признана основным предметом социальной психологии управления. Она исследует также субъект и объект управления — личность и группы в социальной системе управления.

Болгарский исследователь Ф. Генов главными проблемами психологии управления считал изучение особенностей психических процессов и состояний человека в ходе осуществления им руководящей деятельности, установление оптимальной структуры качеств, которыми он должен обладать, и составление психологических характеристик различных форм руководящей деятельности. Предметом психологии управления, по его мнению, является изучение особенностей психических процессов, состояний и качеств руководителя, психологических особенностей его управленческой деятельности и взаимоотношений в коллективе, психологических особенностей исполнителей, их взаимоотношений между собой и с руководителем, психологических особенностей коллективов и общностей, их взаимоотношений, социально-психологических процессов, происходящих в них, в рамках социального управления.

Ф. Генов выделял три основных раздела психологии управления:

1) методологические проблемы;

2) ее основные направления психологии в зависимости от объекта исследования;

3) организационные проблемы психологии управления.

Психологические проблемы, связанные с совершенствованием системы социального управления, он объединил в следующие группы:

1) психологические проблемы «руководящих», т.е. руководящей подсистемы;

2) психологические проблемы «руководимых», т.е. руководимой подсистемы;

3) психологические проблемы взаимоотношений между «руководящими» и «руководимыми»;

4) проблемы управления социально-психологическими процессами в обществе.

Эти проблемы имеют свои специфические проявления на фоне общих психологических закономерностей управленческой деятельности, что позволяет говорить об отраслевых направлениях психологии управления: экономическом (строительство, промышленность, сельское хозяйство, финансы и т.д.) и духовном (наука, образование, средства массовой информации и т.д.).

Специфика предмета психологии управления показывает, что для успешного решения стоящих перед нею задач ей необходима постоянная связь с общей психологией, другими отраслями психологических наук и наук по управлению. Основой теоретических разработок и эмпирических исследований психологии управления является методологический аппарат общей психологии. Как отрасль психологической науки психология управления изучает психику человека в условиях специфической деятельности и опирается на достижения самых разных разделов психологии (военной, политической, торговой, транспортной и т.д.). Как было отмечено, для решения проблем, связанных с обеспечением рационального функционирования коллективов, управлением социально-психологическими процессами в обществе, психология управления привлекает знания, накопленные в социальной психологии.

Достаточно сложные отношения, связанные с определенной общностью предмета исследований, складываются у психологии управления с педагогической психологией. Данные дисциплины фактически призваны обеспечивать решение одной большой задачи — причинно обусловливать социально полезное поведение людей. А.И. Китов предложил следующий вариант разграничения предметов педагогической психологии и психологии управления: если первая занимается причинной обусловленностью будущего поведения (подготовкой к решению какой-либо задачи, которая решается в данный момент), то вторая причинно обусловливает поведение на текущем отрезке времени, хотя учитывает и перспективу. Обучение и воспитание призваны воздействовать на более глубокие области психики, поэтому используют в основном методы убеждения и внушения. В управлении им соответствуют методы побуждения и инструктирования.

Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании

Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании

Рассматриваются цели, задачи, функции, принципы и методы педагогического менеджмента. Раскрываются психологические основы кадровой политики и делового общения, а также способы предупреждения, разрешения конфликтов и управления ими.<br> Для студентов, аспирантов, преподавателей вузов и слушателей системы послевузовского образования, учителей средних общеобразовательных учреждений, а также для специалистов в области образовательного менеджмента. <br><br> <h3><a href="https://litgid.com/read/osnovy_menedzhmenta_v_obrazovanii/page-1.php">Читать фрагмент...</a></h3>

Внимание! Авторские права на книгу "Основы менеджмента в образовании" (Гончаров М.А.) охраняются законодательством!