|
|
ОглавлениеЭтические и коммуникативные нормы Культура публичного выступления Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуТЕКСТ В СТРУКТУРЕ ОБЩЕНИЯМЕХАНИЗМЫ РЕЧИ1. Вспомните (прочитайте по учебнику), что такое речевая деятельность. Что такое механизмы речи? Какие механизмы речи обеспечивают реализацию речевой деятельности?
2. Развит ли механизм эквивалентных замен у автора приведенного ниже высказывания? Аргументируйте свой ответ. Однажды школьник был в зоопарке и, зайдя в один из павильонов, увидел клетку и шагающего к нему гамадрила с серебряной густой пелериной волос на передней части тела. Подошли и другие посетители. Гамадрил бросился вперед и стал сотрясать прутья клетки. Казалось, что она сломается и мощное животное вырвется наружу. Зрители невольно попятились назад. Вот что рассказал об увиденном школьник, свидетель происшедшего. «Там была такая большая клетка и в ней обезьяна. Она схватилась за прутья и трясла их». 3. Перескажите содержание данного ниже текста «своими словами». Проанализируйте содержание созданного вами текста. В какой степени развит у вас механизм эквивалентных замен? Обоснуйте свои выводы. Язык — это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества. А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку членораздельная речь? Во-первых, для того чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности, то есть он нужен как средство общения. Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закреплять и сохранять коллективный опыт человечества, достижения общественной практики. Когда Архимед открыл свой знаменитый закон, то первое, что он при этом сделал, — сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, что она стала доступной для понимания и его современникам, и нам — его далеким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме. Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передает самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И все это благодаря языку. Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке. (А. А. Леонтьев) 4. Прочитайте фрагмент из интервью с эстрадной певицей А. Варум. Как вы оцениваете речевое поведение певицы? Встречали ли вы людей, у которых «не хватает слов», чтобы передать свои чувства? Как вы понимаете смысл утверждения «Мысль изреченная есть ложь»? Дело в том, что я совершенно не люблю разговаривать. Я человек эмоциональный, и мне очень часто не хватает слов для того, чтобы передать свои чувства. Кроме того, я согласна с утверждением, что мысль изреченная есть ложь. Не потому, что очень хочется соврать, а потому, что все зависит от сиюминутного настроения, от того, с кем ты встретился нынче утром и так далее. 5. Проанализируйте суждение Н. А. Некрасова о том, каким способом следует добиваться точности выражения замысла высказывания. Каким образом можно совершенствовать механизм эквивалентных замен? Вы, верно, знаете — хочется сказать, а не сказывается. Что Вы в этом случае делаете?.. Бывало, я был к себе неумолим и просиживал ночи над пятью строками. Из этого времени я вынес убеждение, что нет такой мысли, которую человек не мог бы себя заставить выразить ясно и убедительно для другого, и всегда досадую, когда встречаю фразу «нет слов выразить» и т. п. Вздор! Слово есть всегда, да ум наш ленив... 6. Прочитайте фрагмент письма А. П. Чехова, где он высказывает свое отношение к садовым цветам георгинам. Постарайтесь понять, каково это отношение, и подберите соответствующие образные определения (эпитеты), которые могут быть использованы в данной ситуации для описания цветка. У Вас 600 кустов георгин. На что Вам этот ..., не вдохновенный цветок? У этого цветка наружность ..., ... но содержания никакого. Так и хочется сбить тростью его ..., но ... головку. На месте пропусков в письме А. П. Чехова использованы следующие определения: холодный, аристократическая, баронская, надменную, скучную. 7. Проанализируйте отрывок из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души». Вставьте пропущенные слова (глаголы), соответствующие характеру текста, его жанровым и стилистическим особенностям. Между тем псы ... всевозможными голосами: один забросивши вверх голову, ... так протяжно и с таким старанием, как будто за это получал бог знает какое жалованье; другой ... наскоро, как пономарь; промеж них ..., как почтовый звонок, неугомонный дискант, вероятно, молодого щенка, и все это, наконец, ... бас, может быть старик, наделенный дюжею собачьей натурой... В тексте на месте пропусков употреблены следующие глаголы: заливались, выводил, отхватывал, звенел, повершал. 8. Проанализируйте отрывок из книги научно-популярного характера. Постарайтесь вставить пропущенные в них слова. Для этого необходимо понять основную цель (задачу) высказывания, определить, на какой вопрос отвечают авторы текста. Дополняя текст необходимыми для раскрытия его содержания словами, вы подбираете ключ к пониманию смысла высказывания. Речевое общение всегда подчиняется определенным целям. Мы говорим для того, чтобы ... что-нибудь собеседнику, ... его о чем-нибудь, ... то, что нам неясно, ... или ... разговор, ... наше отношение к тому, что мы говорим, или к собеседнику. (По А. Акишиной, В. Шляхову) На месте пропусков в тексте использованы следующие слова: сообщить, попросить, выяснить, начать, прервать, показать. 9. С какой целью К. С. Станиславский пользовался описанным в тексте приемом работы? Профессор Петр Яковлевич Гальперин в одной из своих лекций по психологии отметил следующее: «Оказывается, Станиславский, когда учил актеров разыгрывать новую пьесу, требовал, чтобы они ознакомились с пьесой и, в частности, со своей ролью, но не разрешал им говорить словами роли. Они должны были разыгрывать соответствующее действие своими словами. И только после того, как они таким образом обыгрывали известную роль, он постепенно переводил их к словам, которые написаны автором данной пьесы».
10. Обычно выделяются несколько видов памяти: образная (зрительная, слуховая, осязательная), эмоциональная, логическая. Человек запоминает наглядные образы (запечатлевает их), запахи, звуки, чувства и переживания. Логическая память основана на осмыслении запоминаемого объекта, на его представлении в виде схемы, модели, плана и т. п. Схемы, модели синтаксических конструкций, лингвистические единицы также хранятся в долговременной памяти. Чем, по вашему мнению, отличается память, связанная с запоминанием отдельных эпизодов, лиц, предметов, событий, от памяти, работа которой организует речевую деятельность? 11. Чем вызваны ошибки в построении следующих предложений? Понаблюдайте за своей речью и речью окружающих. Не встречаются ли подобные ошибки у вас и ваших знакомых? Я полагаю о том, что нет причин волноваться. Это решение имеет огромную роль для жителей микрорайона. Посещение выставки играет большое значение для наших детей. Вратарь нашей команды не ударил в калошу. Я буду молчать как рыба об лед. 12. Замените фразеологизмы словами. Проверьте по словарю, правильно ли вы понимаете значение фразеологизмов. Часто ли вы используете фразеологизмы в речи? Когда? Если нет, то почему? Клевать носом; как снег на голову; вылетело из головы; в час по чайной ложке; втирать очки; повесить нос; держать язык за зубами; вставлять палки в колеса. 13. Закончите фразеологизмы. Старайтесь сделать это как можно быстрее (на время). Проанализируйте результаты работы. Сколько времени у вас ушло на ее выполнение? Были ли затруднения? Какие? В чем причины этих затруднений? Зуб на зуб ...; гора с плеч ...; нашел дорогу ...; пускать пыль ...; сделать их мухи ...; не лезет за словом ...; волосы стали ...; кричать во всю ...; бежать ...; лететь на ...; вставлять палки в ...; вылетело из ...; держать ... . 14. Прочитайте следующие фразы (каждую в отдельности по порядку). Воспроизведите их после вторичного чтения. В каком объеме вам удалось воспроизвести прочитанные предложения? Какими приемами запоминания вы пользовались? 1. Известно, что участники первых лунных экспедиций подвергались по возвращении из космоса многодневному карантину, чтобы не занести на Землю «лунные микробы», однако на Луне никаких микробов не оказалось. 2. Любопытно, что в прошлом веке во многих странах Западной Европы новогодний Дед Мороз не был таким веселым добряком, каким мы знаем его теперь. 3. Все умения, которые вы приобретаете, работая с текстом, находящимся перед глазами, хороши только тогда, когда вы расставляете знаки препинания в упражнениях, в которых они специально пропущены. (Г. Г. Граник и др.) 15. Прочитайте фрагмент поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души». Сколько покупок сделал Ноздрев? Постарайтесь на память перечислить эти покупки. Для этого определите, как способ организации автором перечня помогает его запомнить. Ему (Ноздреву) на ярмарке посчастливилось напасть на простака и обыграть его, он накупал кучу всего, что прежде попадалось на глаза в лавках: хомутов, курительных смолок, ситцев, свечей, платков для няньки, жеребца, изюму, серебряный рукомойник, голландского холста, крупичатой муки, табаку, пистолетов, селедок, картин, точильный инструмент, горшков, сапогов, фаянсовую посуду — насколько хватило денег. 16. Прочитайте текст. Выделите ключевые (опорные) слова каждого абзаца. После этого воспроизведите текст (перескажите устно и письменно). В каком объеме вам удалось воспроизвести содержание текста? Какую роль в запоминании содержания сыграло выделение ключевых слов в каждом абзаце? Основа хорошей памяти — установление прочных ассоциаций. Люди лучше всего запоминают то, что связано с их житейскими заботами, профессиональными интересами. Одни факты задерживаются в нашем сознании силой других хорошо известных нам фактов. Механическое же задалбливание, зубрежка — самый неэффективный способ запоминания. Возможности памяти человека значительно шире, чем это ему представляется. Трудности памяти — скорее трудности воспроизведения, чем трудности сохранения. Абсолютного забвения впечатлений не существует. Забывается не сама информация, а затрудняется доступ к ней. Фонд человеческой памяти пластичен — с развитием личности происходят изменения и в структурных образованиях ее памяти. Память неразрывно связана с деятельностью человека — прочно запоминается то, что включено в активную жизнедеятельность, отвечает его повседневным потребностям.
17. Как вы будете действовать, если вам нужно выбрать учебник для подготовки к экзамену из двух (или более) имеющихся в библиотеке (или из тех, что были рекомендованы преподавателем)? По каким признакам вы будете отбирать литературу, которая необходима при подготовке доклада, сообщения? Можно ли по начальным фразам, по их характеру определить жанр текста (устного или письменного), его структуру, стилистические особенности? Отвечая на вопрос, приведите примеры и доказательства своей точки зрения. Приведите примеры того, как название произведения обмануло ваши ожидания, связанные с его содержанием, или, напротив, оправдало их в определенной степени. 18. Закончите следующие высказывания, авторами которых являются известные писатели, ученые, общественные деятели. Сравните то, что у вас получилось, с тем, что предложено авторами. Что вам удалось спрогнозировать, предугадать? Что вызвало затруднения? Чем они обусловлены? 1. Берегись всего того, что не одобряется ... 2. Ум имей хоть маленький, да ... 3. Не слушайте никогда тех, кто говорит ... 4. Много есть на свете хороших книг, но эти книги хороши только для тех людей ... 5. Ум — одежда, которая ... Высказывания заканчиваются следующим образом: 1. ... твоею совестью. (Л. Н. Толстой) 2. ... свой. (М. Горький) 3. ... дурно о других и хорошо о вас. (Л. Н. Толстой) 4. ... которые умеют их читать. Д. И. Писарев) 5. ... никогда не износится. (Пословица) 19. Прочитайте текст. На основании прочитанного ответьте на вопрос, который содержится в названии текста. Помогает ли эпиграф вам при чтении различного вида текстов? ЗАЧЕМ НУЖЕН ЭПИГРАФ Эпиграфы, чаще всего маленькие, короткие, берут на себя огромный груз. Прямо или иносказательно они являются полномочными представителями главной мысли. Так, «Капитанской дочке» А. С. Пушкина предпослан эпиграф «Береги честь смолоду». «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева открывается эпиграфом «Чудище обло, озорно, огромно, стозевно и лаяй». В ряде случаев эпиграфы используют авторы учебников и научно-популярных произведений. Например, в книге И. Б. Голуб и Д. Э. Розенталя «Секреты хорошей речи» каждую главу предваряет эпиграф. К главе «Логичность речи» авторы в качестве эпиграфа выбрали такие изречения: «Речь должна отвечать законам логики» (Аристотель); «Дважды два — стеариновая свеча» (И. С. Тургенев). Наряду с заголовком верное прочтение эпиграфа — «пусковой» момент на пути к главной мысли. Большое значение эпиграфа для осмысленного чтения отмечала писательница М. С. Шагинян: «Для тех читателей, кто привык приступать к тексту, минуя эпиграф к нему как нечто случайное, я хочу начать с просьбы: обратите внимание на эпиграф! Он не случаен — он необходим для автора, как «ключ» для композитора, в котором будет звучать произведение». Попытайтесь перед чтением текста объяснить смысл эпиграфа и составить на этом основании предположение о содержании того, что предстоит прочесть. После чтения сопоставьте свои предположения с выводами, к которым вы пришли после осмысления прочитанного. Это нелегкая и в высшей степени интересная задача: ведь эпиграф чаще всего выражает мысль текста не «в лоб», а обобщенно, иносказательно. Вскрытие этой непрямой связи, ее словесная формулировка помогают более глубокому и разностороннему осмыслению читаемого. (По Г. Г. Гоаник, Л. А. Концевой, С. М. Бондаренко) 20. Вспомните произведения с эпиграфами. Попробуйте объяснить их смысл. Постарайтесь подобрать эпиграфы к ваш им любимым передачам радио и телевидения. 21. Каждая глава книги «Секреты хорошей речи» (авторы И. Б. Голуб и Д. Э. Розенталь) открывается эпиграфом. Соотнесите названия глав книги и эпиграф.
22. Постройте из данных предложений текст. Найдите предложение, которое начинает раскрывать единую тему текста (зачин), затем расположите все остальные предложения, стремясь доказать основной тезис, заключенный в содержании первого предложения (средняя часть). Обратите внимание на особенности построения предложений (вопросительные предложения, наличие противительных и сопоставительных союзов в структуре предложений). Это поможет вам разобраться в логике рассуждения. У данного высказывания нет третьей, заключительной части (концовки). Составьте ее, учитывая общее содержание и особенности построения высказывания. 1. Вот какова высокая цель искусства оратора! 2. В этой традиции задача оратора — это задача нравственная: помочь согражданам отделить зерно от плевел, добро от зла, прекрасное от постыдного, посоветовать принять верное решение, сделать правильный выбор, благотворный для общества. 3. Оратор есть прежде всего и во всем истинный гражданин, человек, радеющий о благе отечества и государства, трибун, поражающий порок и защищающий добродетель. 4. В классической античной риторической традиции оратор — это не просто человек, произносящий публичную речь, выступающий перед некоей аудиторией. 23. Проанализируйте данный ниже текст. Определите его тему и основную мысль. Какой, по вашему мнению, может быть вводная часть к данному тексту? Предложите один из ее вариантов. Вот отрывок из стихотворения Сергея Есенина: Золото холодное луны, И отрывок из книги профессора М. А. Сапожникова «Речевой сигнал в кибернетике и связи»: «Сравнение ширины частотного диапазона трехполосной передачи с равноценной по разборчивости одной полосы частот показывает, что трехполосная передача дает сужение частотного диапазона примерно в 1,5 раза». Неужели вся разница между этими отрывками только в индивидуальных особенностях речи авторов? Всякий школьник младшего класса понимает, что в первом случае мы имеем дело со стихами, с поэтической речью, а во втором — с речью научной. Язык остается в обоих случаях один и тот же — русский. Правда, из сокровищницы русского языка здесь и там отбираются разные слова; но позабудьте об этом на минуту и сравните между собой только грамматическую и звуковую, фонетическую, сторону обоих отрывков — все равно увидите громадную разницу. У Есенина — короткие предложения (золото — запах; золото — холодное — луны...); у Сапожникова ничего похожего нет. И самое главное — все эти особенности в определенной мере типичны для всяких стихов и всякой научной книги. Следовательно, поэтическая и научная речь — это разные виды речи. (А. А. Леонтьев) 24. Предлагаем вам несколько коротких рассказов. Окончания их постарайтесь придумать сами. Желательно, чтобы при этом вы проявили находчивость и остроумие. 1. Как-то вечером Резерфорд — знаменитый английский физик — зашел в лабораторию и застал там одного из своих многочисленных учеников. «Что вы делаете так поздно?» — спросил Резерфорд. «Работаю», — последовал ответ. — «А что вы делаете днем?» — «Тоже работаю». — «И рано утром работаете?» — «Да, профессор, и утром работаю», — подтвердил ученик. Резерфорд помрачнел и коротко бросил: « ... ». 2. Однажды репортер спросил у Альберта Эйнштейна, записывает ли он свои мысли, и если записывает, то в блокнот, записную книжку или в специальную картотеку. Эйнштейн посмотрел на объемистый блокнот репортера и сказал: « ... ». 3. В тот день, когда «Эволюция физики» Эйнштейна появилась в продаже, репортер из «Нью-Йорк таймс» попросил автора сказать несколько слов о книге. Эйнштейн ответил на это: « ... ». 4. Луначарский на одном из своих выступлений получил записку: «Скажите, Анатолий Васильевич, коротко и ясно: что такое любовь?» Луначарский сказал: «Ответить на такой вопрос очень трудно, если не знаешь, от кого он исходит. Что такое любовь? Если спрашивает молодой человек, ему можно сказать: погодите, вы еще узнаете! Если спрашивает человек старый, ему ответишь: потрудитесь вспомнить! Но если такой вопрос задает человек среднего возраста ...». (Из Г. Г. Граник, Л. А. Концевой, С. М. Бондаренко) Концовки рассказов: 1. Послушайте, а когда же вы думаете? 2. Настоящие мысли приходят в голову так редко, что их нетрудно запомнить. 3. То, что я могу сказать о книге, есть в книге. 4.... ему можно только посочувствовать. ТЕКСТ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
25. Проанализируйте данные ниже тексты. В какой сфере деятельности, в какой ситуации употребляются тексты подобного характера? Определите коммуникативное намерение каждого из них. Какие средства языка и речи помогают его реализовать? 1. Любителей высококачественной аудио- и видеотехники магазин «Орбита» приглашает за покупками. Здесь вы можете приобрести последние модели видео- и аудиотехники от лучших европейских производителей Panasonic, Philips, Samsung, LG и многое другое. Телевизоры, домашние кинотеатры, видеомагнитофоны, радиолы, магнитолы (и для автомобилей в том числе). На любой вкус. Мы гарантируем вам самый разнообразный дизайн, высокое качество, приемлемые цены. Магазин продает товары в кредит под минимальные проценты. Если вы хотите идти в ногу с развитием видео- и аудиотехники, посетите магазин «Орбита» по адресу: Продольная, 135. 2. Молодые люди, я вижу, вы никак не можете выбрать такой музыкальный центр, который бы устроил вас обоих. Я могу помочь вам. Позвольте предложить вам новый многофункциональный музыкальный центр фирмы Samsung. Он отлично принимает все программы, доступные для радиослушателей в нашем городе, поэтому вы, молодой человек, сможете без проблем ловить и слушать свои любимые радиостанции. Этот центр также оснащен видеомагнитолой с системой караоке, поэтому вы, девушка, сможете петь в свое удовольствие свои любимые песни. И если вы приобретаете этот музыкальный центр сегодня и за наличные деньги (а не в кредит), то магазин подарит вам одну кассету для караоке. 26. Представьте, что вы готовитесь к презентации товара вашей фирмы (предприятия). Каким требованиям должна отвечать речь в этой ситуации (коммуникативное намерение, содержание, композиция, средства воздействия)? Подготовьте текст такой речи. 27. Представьте, что вам предстоит убедить покупателей в необходимости покупки товара вашей фирмы (предприятия). Определите содержание и композицию речи подобного характера. Какие средства воздействия вы используете и почему? Подготовьте текст вашего выступления. 28. Проанализируйте данные ниже высказывания. Подготовьте сообщение на тему: «Роль текста в общении». — Научиться говорить — значит научиться строить высказывания... (М. М. Бахтин) — Предложениями не обмениваются, как не обмениваются словами... и словосочетаниями, — обмениваются высказываниями, которые строятся с помощью единиц языка: слов, словосочетаний, предложений. (М. М. Бахтин) — Человек не говорит отдельно придуманными предложениями, а одним задуманным текстом. (Н. И. Жинкин) — Мы не просто подбираем слова в высказывании соответственно отдельным окружающим нас предметам и явлениям, а вместе с тем строим высказывание сразу как целое. (А. А. Леонтьев) — Речь — это деятельность, предполагающая использование языка с целью воздействия, регуляции мыслительной деятельности собеседника. Текст — это инструмент такого воздействия. Его природа, его устройство подчинены необходимости выполнения этой функции. (А. Н. Рудяков) 29. Можно ли назвать текстом любую группу предложений, объединенных тематически и грамматически? Сравните два высказывания. Какое из них в полной мере обладает признаками текста? Докажите свои выводы. 1. Погода сегодня была неплохая. Дождь, который был ночью, прошел. Выглянуло солнце. Все стало красивым и ярким. Мы с ребятами пошли купаться. Вода в реке была теплая, поэтому мы купались до обеда. А после обеда я отдыхал. (Из школьного сочинения) 2. Погода сегодня оранжерейная после дождика, небо закрыто, и тихо, листик не шелохнется, и тепло, только если не жарко. День задумчивый и раздумчивый, когда внимание рождает необычайные откровения обыкновенных неоткровенных существ. (М. М. Пришвин) 30. Сравните тексты дневниковых записей. Какие из них привлекли ваше внимание? Почему? Чем? Как в них проявляется личность создателя текста? Какими вы представляете авторов текстов дневниковых записей? 1. Сегодня весь день гуляла по его (Пушкина) парку... С аллеи уходила вглубь, потом по мягко шуршащей траве опять возвращалась на протоптанную тропу. Рыже-желтые кучи листьев, как цветные фишки-ориентиры на травяном плане парка. Если присесть около одной из них, то покажешься себе маленькой, потерявшейся в этом травяно-древесном доме... Самое замечательное — ловить солнечные лучи, запутавшиеся в тяжелых еловых ветках: поднимешь одну, а луч с ветки к тебе в ладонь, а потом — опять темнота, а след идет из-под следующей ветки. Солнечные прятки! После прогулки очень хочется рисовать! (Из дневников художницы Н. Рушевой) 2. А вообще хорошо, что я больше не влюблена в Миронова. Потому что, когда я была в него влюблена, я вообще ничего делать не могла, чтобы он, мерзость такая, тут же не промаячил... То есть если я, к примеру, ела сливу, я всегда думала: «А Миронов, интересно, любит сливы?» Или учу историю религий и все время представляю себе Миронова на колеснице в виде бога огня зороастрийцев... Ахурамазды, кажется. Вообще, нужно больше заниматься самообразованием. Потому что иногда я чувствую себя такой тупой, что просто страшно делается. И читать, конечно, надо, читать... Вот я Шекспира до сих пор не читала — как я могу называться после этого образованным человеком? Пойду-ка стащу его собрание сочинений с верхней полки... (Из дневников девушки Эммы, журнал «Elle Girl») 3. Я стою и расту — я растение. Я стою и расту, и хожу — я животное. Я стою и расту, и хожу, и мыслю — я человек. Я стою и чувствую: Земля под моими ногами, вся Земля Опираясь на Землю, я поднимаюсь: и надо мною небо, все небо мое. И начинается симфония Бетховена, и тема ее: все небо мое. (Из дневников М. М. Пришвина) 4. Если человек оправданий себе не находит, значит, у него есть совесть. Как правило, человек, у которого есть совесть, несчастен. Счастливы люди, у которых совесть скромно зажмуривается и увертливо находит себе оправдание. Таков я, в частности. (Из А. С. Кончаловского)
31. Сравните тексты писем, приведенных ниже. Какова коммуникативная цель каждого из них? Назовите особенности использования средств языка в письмах различного характера. Как в них проявляется личность автора? Расскажите, какими вы представляете авторов писем. 1. Привет, ЯЩЕР! Вообще я очень общительная, дружу с парнями, я им нравлюсь, и они мне тоже. Но однажды у меня случился роман. У нас все было классно, все говорили, что мы подходим друг другу. Но когда он пытался меня поцеловать, я начинала отворачиваться, избегать поцелуя. Дело в том, что я не умею целоваться. Из-за этого и расстались. Что делать? Юлия. (Из журнала «Молоток», раздел «Почтовый ящик») 2. Здравствуй, Алик! Спасибо за письмо! У нас холодно, и я заболела. Слава богу, не ходила два дня в школу. Ужасно устала. Недавно ездила в центр, смотрела кино в кинотеатре «Мир», а оттуда пешком до «Детского мира» и до Кремля. Москву украшают к празднику. Много строят. Здорово! А на Красной площади что творится!!! Чудо! Потом пошла к гостинице «Россия», а там рядом отремонтировали четыре церкви. Они сейчас как новенькие. Я тебе как-то говорила о «Войне и мире». Сейчас продолжаю серию и собираюсь поехать на Бородинское поле. Смотрела в театре им. Маяковского «Медею». Из актеров понравилась только героиня. Шестого у нас будет классный вечер. Тогда после напишу. Не думаю, что будет интересно. Пиши длинные письма. (Письмо художницы Н. Рушевой) 3. Мы за вас болели! Николай Николаевич, миленький! Как мы за вас болели в «Последнем герое»! Как рады за вашу победу в разряде зрительских симпатий! Счастья вам и здоровья и низкий поклон за ту доброту, которую вы несете с экрана. Видели, как на остров к вам приезжала супруга, и рады за ваше семейное благополучие. С таких, как вы, надо брать пример. Анна Николаевна и Елена Борисовна Волковы. (Из газеты «Комсомольская правда», рубрика «Пишем кумиру». Письмо Н. Дроздову) 4. С января наши сельские дети больше не могут ездить в школу — для них отменен бесплатный проезд! Значит, если родился в деревне, где нет школы, обучайся, милок, на дому? Талантливый ребенок, который из нашего села ездил в гимназию в Коломну, теперь должен выпросить у родителей почти 1000 рублей в месяц на дорогу. У нас в селе все уверены, что это наверху специально так продумано, сколько проблем-то сразу разом решается: не лезут деревенские дети в вузы, работают на селе, потребности уменьшаются... Но ведь это нарушение Закона о всеобщем образовании! Подскажите, в какие двери стучаться?! (Из газеты «Комсомольская правда». Письмо Анны Ким. Коломенский район) 32. Проанализируйте данные ниже тексты, отвечая на следующие вопросы: Что хотел сказать автор? Что он сказал на самом деле? Что сказал ненамеренно? Что в содержании, строении и оформлении текста помогло вам ответить на эти вопросы? Определите жанр и стиль текста. 1. 28 ДНЕЙ Молодая публицистка, героиня этого фильма, пила, как лошадь. Или даже как рыба. Ее посадили в реабилитационный центр для алкоголиков насильно после того, как она нажралась в хлам, сорвала свадьбу сестры, потом села за руль и припарковалась на террасе чьего-то особняка. 28 дней она должна была провести в месте, которое считала гадюшником. Какая скука, думала барышня, целыми днями петь гимны, рассказывать на общих собраниях о своих грехах, выслушивать других алкоголиков, до которых тебе нет никакого дела, а потом еще чистить общественные туалеты. Как это плоско, пошло! Впрочем, к середине фильма героиня подумает: а может, стоит спеть пару гимнов? А может, сходить на собрание? Может, поверить в действенность всей этой лабуды, пока не поздно? Ведь когда без алкоголя не можешь, когда каждый день дрожат руки, а утро начинается со рвоты, нужно спасать свою жизнь. Хоть как... США, 2000 г. (Из газеты «Комсомольская правда». Телепрограмма) 2. — Хорошо, Юрий Михайлович, а как быть с другими скандалами, где фигурирует ваше имя? Читаю: то вы устроили драку на продовольственном рынке, то избили звукорежиссера в Самаре... — Вранье. Ну вранье, понимаете? Пусть докажут — кого избил, какого звукорежиссера. Где он? Пусть они мне его покажут. Пусть он напишет заявление в милицию. За такую клевету в суд надо подавать. Только чего я буду с ними судиться, на хрена они мне сдались. Это же недочеловеки, понимаете? У них же мозгов хватает только на то, чтобы придумать, что Юрий Антонов, дескать, кого-то ударил. Почему они не напишут, что у меня концерты проходят так, как ни у одного артиста? Что публика меня принимает так, как никого? Почему они не пишут об этом? Потому что они моральные уроды! А с моральными уродами никакого общения и быть не может. (Из газеты «Московский комсомолец») Внимание! Авторские права на книгу "Русский язык и культура речи. Практикум" (Под ред. Ипполитовой Н.А.) охраняются законодательством! |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
