Основы юридической педагогики. Учебник для аспирантов

Аминов И.И.

Возрастное ограничение: 0+ Жанр: Юридическая Издательство: Проспект Дата размещения: 09.08.2017 ISBN: 9785392254750 Язык: Объем текста: 314 стр. Формат: epub

Оглавление

Предисловие

Глава 1. Научные основы юридической педагогики

Глава 2. История становления и развития отечественной юридической педагогики

Глава 3. Правовое и нравственное воспитание в системе социального регулирования

Глава 4. Педагогическая система юридического образования

Глава 5. Развитие профессиональных качеств юриста в контексте компетентностного подхода

Глава 6. Педагогические аспекты в деятельности правоохранительных органов, судов и адвокатуры

Глава 7. Педагогика в деятельности учреждений, исполняющих наказание

Заключение

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

Глава 6.
Педагогические аспекты в деятельности правоохранительных органов, судов и адвокатуры

Известно, что деятельность любого юриста — деятельность для людей, с людьми и во имя людей. В силу этого она органически вплетена в систему социальных связей, сопряжена с социальной ответственностью и включает:

а) оказание правовой помощи (консультирование) юридическим и физическим лицам;

б) правовое просвещение и правовое воспитание граждан в целях формирования в обществе устойчивого уважения к закону, реализации принципа верховенства права, преодоления правового нигилизма;

в) создание системы стимулов к законопослушному поведению как основной модели существования человека в обществе;

г) не только противодействие правонарушениям и преступлениям, их пресечение, но и профилактику, устранение причин и условий их совершения;

д) депопуляризацию криминальной культуры и противозаконных форм социального поведения;

е) участие в перевоспитании правонарушителя для возвращения его к социальной норме поведения в соответствии с требованиями законности.

Большая ответственность и общественная значимость решаемых юристом задач, исключительное многообразие и сложность выполняемых им общественных функций, делают необходимым наличие у него комплекса свойств личности, к которым относятся общая культура, разносторонняя образованность и воспитанность, развитость во многих областях гуманитарных знаний, в том числе педагогике, психологии, этике.

§ 1. Психолого-педагогические особенности юридического консультирования

Понятие юридического консультирования. Рассматривая консультирование как разновидность социально-педагогической деятельности юриста, отметим, что это строго определенная, поэтапная процедура, которая используется юристами разных направлений для ориентации физических и юридических лиц путем правовых установок, обеспечения необходимой правовой информацией и выбора наиболее приемлемого варианта решения проблемы.

Частота использования и важность этой разновидности квалифицированной юридической услуги нашли отражение в российском законодательстве. Известно, что право на юридическую помощь — важнейший конституционный принцип, закрепленный в ч. 1 ст. 48 Конституции РФ. Принцип гласит: «…каждому гарантируется право на получение квалифицированной юридической помощи». В ст. 2 проекта закона «Об оказании квалифицированной юридической помощи в Российской Федерации» консультирование определяется как разъяснение основанных на действующем законодательстве прав и обязанностей юридических и физических лиц, как в устной, так и в письменной форме. Кроме того, согласно «Основам государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан» (п. 7), государство ответственно за создание надлежащих условий для оказания квалифицированной юридической помощи, включая осведомленность граждан «о характере, способах и пределах осуществления и защиты их прав, охраняемых законом интересов в административном и судебном порядке».

Анализ литературы приводит к выводу, что информация, поступающая от консультанта, может способствовать реализации не только чисто юридических, но и психолого-педагогических функций. А именно:

• быть проводником, существенно ускоряющим и облегчающим получение необходимых знаний;

• выступать средством мобилизации функционального потенциала личности и формирования мотивации действий;

• предупреждать последствия альтернативных действий и использовать наиболее результативный вариант поведения;

• вооружать клиента новейшими знаниями, подходами, в том числе и инновационными, включая электронное online-консультирование, электронное делопроизводство, ситуацию «одного окна».

Принципы юридического консультирования. Говоря о процессуальной стороне консультирования, разные авторы акцентируют внимание на необходимости обязательного следования определенным профессиональным принципам.

1. Целесообразности и целеустремленности. Без нацеленности на решение строго определенных задач консультация лишена всякого смысла.

2. Добровольности и ненавязчивости. Консультируемый вправе в любой момент отказаться от помощи консультанта по собственному желанию.

3. Методической грамотности, компетентности, доходчивости. Опытный консультант компетентен в области обсуждаемой проблемы, умеет методически грамотно, убедительно и доступно для клиента проводить консультирование, быть основательно эрудированным.

4. Доброжелательности и безоценочности. Принцип нацелен на создание атмосферы, в которой клиент чувствовал бы себя уютно и комфортно. Консультанту же необходимо внимательно слушать клиента, не осуждая стремиться его понять.

5. Ориентации на нормы и ценности клиента. Принятие ценностей клиента и их уважение входят в арсенал способов психологической поддержки консультантом.

6. Анонимности — никакая информация, переданная клиентом, не может быть сообщена без его согласия юридическому или физическому лицу (в том числе родственникам, друзьям). Но есть исключения (о которых юрист заранее предупреждает клиента), специально отмеченные в законодательстве страны, в соответствии с законами которой осуществляется профессиональная деятельность юриста.

7. Разграничения личных и профессиональных отношений — это этический принцип-требование к консультанту, имеющий психолого-юридическую составляющую. Поскольку профессиональные отношения могут оказаться под влиянием личных (своекорыстных) потребностей, консультанту следует об этом помнить и не поддаваться соблазнам. Так, сформулированный основоположником психоанализа З. Фрейдом в этических правилах поведения психоаналитика запрет на интимные отношения с пациенткой был криминализирован в Германии (§ 174c УК ФРГ) и некоторых других странах Западной Европы.

Следование вышеперечисленным принципам необходимо для того, чтобы оказание юридической помощи было не только эффективным, но и целесообразным с позиции педагогики и психологии. В отечественных и зарубежных работах уделяется немало внимания различным ситуациям, в частности, как следует вести себя консультанту, если в ходе общения он узнает, что его клиент готовит совершение преступления, или он видит следы побоев или насилия на теле консультируемого и т. д. Во многих странах Европы и США несоблюдение профессиональных принципов может стать веским основанием лишения юриста диплома и права на предложение своих профессиональных услуг и т. д.

Динамика консультативного процесса. Эффективность оказания правовой помощи находится в решающей зависимости от учета юристом особенностей пяти стадий (динамики) консультативного процесса. На 1–3-й стадиях проводится интервьюирование клиента, подразумевающее накопление информации и установление отношений; на 4-й и 5-й стадиях — собственно консультирование, т. е. происходит обсуждение избранного варианта решения проблемы.

Такая модель консультирования в полной мере отвечает требованиям универсальности (воспроизводит при моделировании любой вид юридического консультирования), типичности (отражает динамику большинства консультаций), специфичности (учитывает специфику юридической деятельности), дидактичности (обучает и убеждает).

1-я стадия — «Взаимное оценивание». Вводный этап, во время которого юрист начинает строить доверительные отношения с клиентом. Этот этап может быть и очень коротким, особенно в случае предварительного знакомства с клиентом. Несмотря на то что некоторые консультанты стараются сделать его как можно короче, считая, что лучше сразу перейти к обстоятельствам дела, большинство специалистов считает, что несколько минут, потраченных в общении на нейтральные темы, лишь помогают клиенту освоиться и почувствовать себя увереннее, наладить отношения и улучшить качество последующей информации. Эта стадия консультирования необходима еще и потому, что может помочь:

• получить информацию об индивидуальном развитии клиента, его интеллектуальных особенностях (восприятии, памяти, внимании), психическом состоянии, о его отношении к тем или иным событиям, людям, предсказать его действия, поступки, поведение в различных ситуациях;

• предварительно подобрать адекватные прогнозируемой ситуации консультирования психологические приемы и индивидуализированные психологические средства, способствующие нейтрализации психологических барьеров в общении;

• произвести должное впечатление на клиента, продемонстрировать профессиональные качества, стремление всесторонне разобраться в проблеме;

• укрепить первоначальный психологический контакт путем своеобразного «запуска» специфического механизма, обозначенного как «совмещение оценочных эталонов».

Результативность этой стадии находит подтверждение при фиксировании в ходе наблюдения «признаков-сигналов» — внешних проявлений клиента, свидетельствующих о наличии у него положительных психических состояний и расположенности к юристу. Например, стремление (во многом неосознанное) сократить межличностную дистанцию, естественность поз, жестикуляции, соответствующие ситуации общения проявления мимики и вегетативной нервной системы, учащенный визуальный контакт, тон разговора, собранность, быстрая реакция, выражающаяся в способности «на лету» схватывать слова и реакции юриста.

2-я стадия — «Стимулирование речевого потока консультируемого» имеет цель оказать помощь консультируемому в воспроизведении события в форме свободного повествования. Несмотря на то что, с точки зрения специалистов, свободный рассказ редко бывает полным, однако он, как правило, достаточно точен, поскольку проясняет представление клиента о собственной проблеме без навязывания точки зрения юриста. Помимо этого, возможность говорить свободно помогает клиенту расслабиться, выразить свои чувства, а консультанту — проявить уважение к нему как к личности. Понимание консультантом чувств клиента поможет в будущем отделить субъективные образы и представления клиента от реальной действительности.

Несмотря на то что на данном этапе главная задача консультанта — больше слушать и меньше говорить, в ходе протекания 2-й стадии решаются и другие задачи:

• в еще большей степени нейтрализуются потенциальные либо проявившиеся психологические барьеры общения;

• полноценно развиваются качественные компоненты делового контакта, особенно взаимопонимание, доверие, актуализирующие дидактические возможности консультанта;

• формируется достаточный психолого-педагогический контакт на основе срабатывания второго феномена, обозначенного как «обмен доверительностью».

Данный эффект основан на закономерности, согласно которой на своеобразную «презентацию» определенных личностных проявлений одним из партнеров следует адекватный ответ другого — внимательность за внимательность, уважение за уважение, чуткость за чуткость, тактичность за тактичность и т. д.

Вышеприведенные характеристики, как правило, углубляют и развивают «совмещение оценочных эталонов», что влечет развитие положительных состояний у клиентов и решающим образом определяет проявление феномена доверительности. При этом грамотно проведенное интервью обладает свойством психолого-педагогического воздействия на личность клиента, что позволяет говорить о третьем феномене консультирования — «снятии тревоги и повышения самооценки».

В этой стадии решающее значение играет профессиональная подготовленность юриста, которая выражается в умелой нейтрализации барьеров и демонстрации требуемых обстоятельствами личностных качеств, позволяющих эффективно «запускать» «эффект доверительности» и побуждать клиента подробно и последовательно воспроизводить события в форме повествования. Разновидностями последовательности выступают: прямая и обратная хронологии, прямая хронология с отступлениями.

Успешность динамики второй стадии консультирования во многом зависит от фиксации и преодоления юристом противоречий, ошибок в повествовании и в рассуждениях, невольно допускаемых клиентом. Рассмотрим их подробнее.

1. Противоречия — вид ошибки, включающий два компонента: объективную сложность и ограниченность операциональных способностей интеллекта клиента. Причем степень развития этих способностей, как правило, коренным образом отличает клиентов друг от друга. Консультируемые нередко не соотносят свои высказывания друг с другом, а несовместимым утверждениям не уделяют должного внимания. В целом же чем сложнее и объемнее сообщаемая клиентом информация, тем труднее ему контролировать свои высказывания, и тем чаще возникают противоречия.

2. Ошибки в описаниях. Наиболее распространенной ошибкой в описаниях может быть их неполнота. Клиент либо называет не все составные части, признаки сложного объекта, либо нарушает последовательность при их описании.

3. Ошибки в рассуждениях. Как правило, в рассуждениях клиента встречаются три разновидности ошибок. Во-первых, часто перечисляя ряд конкретных примеров, он не делает из них никаких выводов; во-вторых, может переживать трудности при формулировании вывода из-за неумения логически стройно мыслить либо вследствие ограниченности лексикона, в котором отсутствуют отвлеченные понятия; в-третьих, из приведенных примеров часто следует не тот вывод, который делается клиентом.

Важнейшей психолого-педагогической поддержкой юристу на второй стадии консультирования должна стать техника активного слушания (см. § 4.1), направленная на поддержание беседы как таковой, а также преодоление ошибок и заблуждений клиента с одновременной фокусировкой внимания на предмете консультации.

3-я стадия — «Определение точки отсчета и детальная хронология событий» берет начало после изображения клиентом общей картины происшедшего события и позволяет погрузиться в детали. Чтобы свести к минимуму путаницу в хронологии, динамика данной стадии исходит из рекомендации — юристу следует вновь перечислить всю последовательность событий по версии клиента. Правда, для этого в первую очередь нужно определить момент, с которого следует начать отсчет времени. И хотя точка отсчета может проясниться из описаний клиента, однако определить ее бывает, как правило, затруднительно из-за беспорядка или пробелов в хронологии.

Пропуски в хронологии могут возникнуть по двум причинам: они либо затрагивают лично клиента, а потому сознательно или бессознательно пропускаются, либо отбрасываются как несущественные или не имеющие отношения к делу.

Следующая возможная причина хронологических пропусков — «эффект конкурирования» в памяти клиента двух разных тем, о каждой из которых он в равной степени желает сообщить, а потому, нарушая хронологическую последовательность, хаотично перескакивает от темы к теме.

Ошибка, названная хронологическим беспорядком, проявляется в случаях, когда клиент либо описывает события, но при этом не уверен, что правильно воспроизводит их последовательность, либо искажает из-за проблем с памятью действительную последовательность событий, наивно полагая, что одно из них произошло раньше другого.

Например, участник дорожно-транспортного происшествия В. посчитал, что первым существенным событием было восприятие им быстро мчавшегося автомобиля. В том случае, если бы консультант с этим согласился, то упустил бы важнейшие события, которые произошли ранее. Так, было установлено, что В. слышал звук тормозов и видел человека на углу, который в дальнейшем оказался свидетелем, слышавшим, как владелец автомобиля говорил, что за день до происшествия у него тормоза были в неисправности.

Поскольку любое реальное событие состоит из постепенно подготавливающих его фактов, собственно события и фактов, следующих за событием, консультанту необходимо начать опрос с наиболее раннего момента, последовательно подвести разговор к выясняемому событию, а далее выявить факты, следующие за этим событием. Для выяснения этой последовательности может понадобиться более утонченная техника опроса.

4-я стадия — «Шлифовка информационного материала». Этот этап предполагает анализ фактических обстоятельств дела, сообщенных клиентом; документов, им представленных; нормативной базы, судебной и нотариальной практики, необходимой в решении его проблемы. Несмотря на то что этим юрист занимается, как правило, в отсутствие клиента, не исключены ситуации, когда консультация необходима клиенту сразу. Но даже в этом случае юрист не вправе миновать этот этап и, не стесняясь присутствия консультируемого, должен проверить, правильно ли он помнит те или иные нормы законодательства. Данное правило не следует игнорировать даже тогда, когда юрист специализируется в соответствующей отрасли права. Поскольку законодательство постоянно меняется, поспешная консультация чревата ошибкой юриста и может нанести ущерб интересам клиента.

Залог успешности 4-й стадии консультирования — тщательная подготовка информационного материала, подтверждающая профессионализм и образованность юриста. Проявляется она и в планировании, что предполагает определение временных рамок, структуры консультации, формирование алгоритма действий клиента, учет его потенциальных возможностей.

Следует признать не менее важным письменное подведение итогов консультантом полученной от клиента юридически значимой информации. Если же клиент пожелает получить консультацию по нескольким вопросам, то такая информация должна быть подытожена по каждой проблеме отдельно.

Кроме того, составление резюме помогает решить следующие задачи:

• удержать в памяти информацию, полученную от клиента;

• обобщить и систематизировать массив правовой информации, отделив его от неправовой;

• выявить те нормативные правовые акты, с которыми необходимо ознакомиться для последующего консультирования;

• составить фабулу дела в сжатой, концентрированной форме.

Составление резюме особенно важно, когда клиент пытается поделиться абсолютно всей информацией, которая, как ему кажется, важна для разрешения его проблемы.

Например, в деле о возмещении имущественного ущерба, причиненного в связи с затоплением квартиры соседями, вместо правовой информации, касающейся даты затопления, составления акта оценки имущественного ущерба, причины, по которой произошло затопление (небрежность соседей либо авария коммуникационных сетей, входящих в коммунальную инфраструктуру жилого дома), клиент гораздо охотнее делился информацией об особенностях межличностных отношений с соседями, указывая на их скандальный и мстительный характер, невозможность совместного проживания и решения проблемы мирным путем и т. д.

Несомненно, в данном случае правовая тематика не совпадает с плоскостью проблем, в связи с которыми клиент стремится получить сочувственное понимание юриста. В этом случае консультант вынужден соблюдать баланс между своим стремлением направить беседу в нужное русло и стремлением консультируемого поговорить о «наболевших» вопросах. С другой стороны, безапелляционный обрыв тем, далеких от существа консультации, так же как и отказ в согласии с намерениями клиента, может разрушить атмосферу доверительности, созданную в начале беседы. Следует отметить, однако, что проблемы, о которых желает говорить клиент, могут неожиданно оказаться существенными для исследования, а порой даже более важными, чем вопросы, заранее заготовленные юристом. Юристу в этой связи следует внимательно относиться к сообщениям клиента, высказанным им в расчете на сочувственное понимание.

Аминов И.И. Основы юридической педагогики. Учебник для аспирантов

Аминов И.И. Основы юридической педагогики. Учебник для аспирантов

Учебник раскрывает педагогические стороны профессиональной подготовки юристов; конкретизирует качества, необходимые следователям, судьям, оперативным сотрудникам, судебным экспертам, консультантам и т. п. С позиции компетентностного подхода предлагает пути развития и совершенствования этих качеств; способствует пониманию юридической педагогики как целостной, прикладной, достаточно новой области научного знания; обосновывает широту и многогранность ее значения для повышения эффективности правоохранительной, правоприменительной и других видов деятельности.<br /> Содержание настоящего издания разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, программами изучения юридической педагогики в Московском государственном юридическом университете им. О. Е. Кутафина и других вузах юридического профиля.<br /> Учебник адресован обучающимся по направлению подготовки 40.06.01 «Юриспруденция».

Внимание! Авторские права на книгу "Основы юридической педагогики. Учебник для аспирантов" (Аминов И.И.) охраняются законодательством!