|
|
ОглавлениеДемина Лариса Анатольевна. Логика и язык: введение юридического измерения Бучило Нина Федоровна. Логическое учение о понятии и понятийная структура правоведения Семенов Валерий Евгеньевич. Суждение в классической и неклассической логике Гунибский Магомед Шахмандарович. Силлогистические умозаключения в логике и в праве Лихин Александр Федорович. Виды условных суждений в логике и праве: проблема материальной импликации Малюкова Ольга Владимировна. Формальные исчисления и правовые системы Малюкова Ольга Владимировна. Теория аргументации и ее применение в избирательном праве Абрамова Наталья Анатольевна. Судебное красноречие: логико-риторический аспект Пржиленский Владимир Игоревич. Логика и методология научного познания в юридических науках Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуБучило Нина Федоровна, Логическое учение о понятии и понятийная структура правоведенияВведение Понятие — форма мышления, отражающая предметы в их существенных признаках. Понятие — это мысль, содержанием которой являются предметы, свойства и отношения в единстве с присущими им существенными общими и отличительными признаками. Слово «понятие» — однокоренное со словом «понимание», и это неслучайно: понятие — синоним понимания. Мысль получает конкретное существование для других в результате ее выражения («опредмечивания») в слове, в другом знаке или тексте. «Декодировать» (выявить) значение и смысл сказанного — задача реципиента, т. е. того, для которого данное высказывание предназначено. Названная операция декодирования и составляет самую сердцевину процесса понимания любого высказывания. Возможно ли достижение тождества высказанного одним и понятого другим? Фактически в восприятии сказанного синтезируются (но далеко не всегда!) два смысла: тот, которые имеет в виду говорящий, и тот, который извлечен из него адресатом. Только благодаря языку и инвариантности его значений возможно достижение взаимопонимания, сближение, но не тождество сказанного и понятого. Отсюда следует, что овладение понятиями, практика речевой коммуникации, опыт прошлых впечатлений обусловливают и различные уровни понимания. Итак, понятие — синоним понимания сути дела, но сама возможность понимания обусловлена тем, что понятие выражается в языке. Мысль, идея становится достоянием общества только при условии, что она выражена в языке либо материализована в сознательной практической деятельности человека. Язык — знаковая информационная система, выполняющая функцию формирования, хранения, передачи информации и являющаяся средством общения между людьми. В определении содержится указание на знаковую природу языка. Как сам человек, так и его язык имеет природное происхождение из знаковой сигнализации, которой располагают живые существа на определенной ступени их эволюции. С точки зрения семиотики знак — это все то, что выполняет функцию обозначения: действия, поведение людей, артефакты, технические приспособления, мимика и жесты, одежда и т. д. Любой знак материален в том смысле, что он воплощен в объектах — звуках, жестах, вещах, словах, звучащих или графически изображенных, — во всем, что так или иначе может быть воспринято с помощью органов чувств человека. Знак всегда выполняет функцию манифестации значений, т. е. обозначения некоторого объекта в качестве своего носителя. Знак и значение комплементарны, так как нет смысла говорить о знаке, не имеющем значения, и не может быть никак не обозначенного значения. Знание либо хотя бы предположение или установление связи обозначающего и обозначаемого — первая предпосылка понимания вообще. В исследованиях языка содержится указание на универсальность выразительных возможностей языка означать, способность выразить все — начиная с ощущений, восприятий, представлений, эмоциональных состояний, неявных предчувствий, интуиций и кончая мыслью. Значения языка интерсубъективны, т. е. они имеют приблизительно одинаковые предметные значения, что позволяет понимать высказывание любому, кто владеет тем или иным языком. Использование знаков для конструирования знаковых выражений предполагает реализацию правил, которые подчиняются определенным закономерностям и правилам языка. Знание закономерностей и правил языка — второе важное условие понимания. Значение и смысл Постижение специфических особенностей знака позволяет нам глубже понять особенности языка как знаковой системы. Но постижение языка как знаковой системы предполагает знание логической структуры языка, его семантики, глубинной грамматики, метафоричности, избыточности, неполноты, неопределенности и т. д. Поэтому так важно искусство оперирования понятиями, такими логическими операциями, как обобщение и ограничение понятий, определение и деление, и др. Рассматривая отношение мышления и языка, Л. Витгенштейн утверждает, что язык не просто передает мысль, язык формирует мысль, мысль совершается в языке и зависит от средств языка. Иными словами, язык выступает как инструмент мышления. Но языком, как и любым другим инструментом, необходимо уметь пользоваться. Поэтому овладение языком предполагает прежде всего активную речевую деятельность, связанную с восприятием и передачей информации, в процессе которой уточняются и расширяются представления о значениях знаков и правилах их использования в речи. Существенное свойство языка — то, что он является средством общения, участвует в коммуникативных процессах в обществе. В языке и средствами языка фиксируется и транслируется будущим поколениям духовный опыт людей, накопленные ими знания, способы деятельности. А. Ф. Лосев подчеркивает: «В слове и, в особенности, имени — все наше культурное богатство, накопленное в течение веков». Понять содержание такого опыта можно при условии владения языком, который служит средством его выражения. Наше и последующие после нас поколения — наследники огромного культурного богатства. Но, говоря экономическим языком, этим богатством наследники призваны владеть, распоряжаться и использовать. И вот здесь обнаруживаются различия и в том, насколько мы овладели своим родным языком, и в том, как мы используем и распоряжаемся им в речи. Если язык — это инструмент мышления, то в речи обнаруживается, как мы владеем этим инструментом. Психологи утверждают, что речь — показатель интеллекта говорящего. Поэтому овладение языком и активное его использование, в процессе которого уточняется и обогащается наше знание лексики и грамматики языка, логика оперирования понятиями, — необходимое условие формирования юриста. Об истории формирования понятий и формировании языка можно судить по процессу речевого развития ребенка. В первые дни своей жизни у младенца преобладает сосательный рефлекс — самоотверженный слуга жизни. На этом этапе ребенок сосет все — палец, соску-пустышку, пеленку и проч. Доминирующий признак — запах молока (и, значит, мамы) помогает отказаться от сосания пеленок и всего несъедобного. Предложение вместо грудного молока молока из чашки вызывает протест, а появление мамы с ее голосом, знакомыми запахами, ласковыми руками создает ее целостный образ, благодаря которому достаточно услышать этот голос, чтобы радоваться, плакать (где ты была?), торопить (иди же скорее!). Так выделяется множество образов, позволяющих выделять некоторые предметы с присущими им признаками. В процессе накопления опыта формируется потребность выразить свои впечатления, и это уже не только плач, но и звуки, все более похожие на членораздельные, — и почти что «мама» произносится малышом, а затем требование «дай» с указанием на любой предмет, с которым малыш хочет познакомиться. Формирование понятий сопровождается анализом (мысленным расчленением целостной картины, в которую погружен ребенок, выделением отдельных вещей, а затем и их признаков); довольно рано ребенок находит отличительные признаки предметов, сравнивает их друг с другом, ошибается, принимая несущественный признак за существенный, выделяет в своем окружении тех, кого он любит больше, проявляет избирательность в выборе еды и одежды, выражает свои чувства и опыт словесно. Операции анализа и синтеза, обобщения и абстрагирования становятся постоянными элементами его сознательной жизни, его мышления и деятельности. Анализ — мысленное разделение предмета на составные элементы либо выделение его отдельных признаков с целью их исследования как части некоторого целого. Синтез — объединение разрозненных признаков, существование которых установлено в ходе анализа, в целостный мысленный образ предмета, обогащенный новыми знаниями. Абстрагирование — мысленное выделение признаков, практически значимых или важных для целей исследования. Движение мысли от абстрактного к конкретному предполагает операцию абстрагирования, при выполнении которой создаются предпосылки выявления существенных признаков, их углубленное изучение. Множество отдельных свойств, установленных в процессе абстрагирования, позволяет выделить существенные свойства и создать предпосылки познания сущности предмета исследования в целом. Сравнение — установление сходства и различий между предметами и их свойствами. Обобщение — установление общих признаков, мысленное выделение признаков, присущих некоторому классу, переход от понятия с меньшим объемом, но большим содержанием к понятию с большим объемом, но меньшим содержанием. Так формируется понятийный аппарат мышления и деятельности. Многообразие понятий реализуется в когнитивной деятельности человека, в его ориентации в мире, развитии способностей мышления. Виды понятий Понятия классифицируются по разным основаниям. По количеству элементов, составляющих объем понятия, различают общие, единичные и пустые понятия. Понятия, объем которых включает два или более элементов, являются общими. Общие понятия обозначаются нарицательными именами существительными. Понятия, объем которых составляет один элемент, называются единичными, для их наименования, как правило, используются имена собственные. Пустые понятия — те, в объеме которых нет ни одного элемента, например персонажи и предметы из народных сказок: Баба-яга, Василиса Прекрасная, Кощей Бессмертный, Избушка на курьих ножках и т. д. В процессе развития науки утрачивают свое значение понятия явлений, существование которых не подтвердилось, например понятие «эфир». Понятия собирательные и несобирательные различаются в соответствии со следующим критерием: если существенный признак принадлежит множеству элементов понятия в целом, но не относится к каждому из составляющих его элементов, это понятие собирательное. Если же существенный признак принадлежит каждому элементу множества, которое мыслится в данном понятии, это понятие разделительное. Например, понятия «коллектив», «флот», «бригада» имеют существенные признаки, относящиеся к единству всех элементов, составляющих коллектив флот и т. п., в целом, но не относятся к каждому кораблю, или к подводной лодке, или к личному составу флота. А понятия «самолет», «корабль» и им подобные имеют существенные и одинаковые признаки, присущие каждому из всех самолетов и кораблей, составляющих класс самолетов и кораблей. Важно подчеркнуть, что смысл некоторых понятий меняется в зависимости от контекста их употребления, и тогда одно и то же понятие в разных контекстах может иметь собирательный или разделительный смысл. Например, «человек преобразует природу» и «человек имеет право на гражданство». В первом случае понятие «человек» употребляется в собирательном смысле, а во втором — в разделительном. Внимание! Авторские права на книгу "Логика и право. Монография" ( Под ред. Малюковой О.В. ) охраняются законодательством! |
||||||||||||||||||||||
