История педагогики в схемах и таблицах. Учебное пособие
|
|
|
| Возрастное ограничение: |
0+ |
| Жанр: |
История |
| Издательство: |
Проспект |
| Дата размещения: |
13.09.2016 |
| ISBN: |
9785392227648 |
|
Язык:
|
|
| Объем текста: |
179 стр.
|
| Формат: |
|
|
Оглавление
Введение
Программа
Схемы и таблицы. I. Воспитание и обучение в древнейших цивилизациях
II. Педагогика западной цивилизации в античную эпоху
III. Школа и педагогическая мысль средневековых цивилизаций
IV. Воспитание и система образования в эпоху Возрождения
V. Просвещение и обучение на Руси с древности по XVII в.
VI. Школа и педагогическая мысль Нового времени в Западной Европе
VII. Школа и педагогика России в Новое время
VIII. Западная педагогическая мысль и школа в Новейшее время
IX. Философско- и религиозно- антропологические течения в русской педагогике конца XIX ‒ начала XX в.
Х. Советская педагогика и школа
Вместо заключения
Справочный отдел
Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу
VIII. ЗАПАДНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ И ШКОЛА В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВИЛЬГЕЛЬМА АВГУСТА ЛАЯ (1862‒1926), представителя экспериментальной педагогики, автора «школы действия»
Труд в системе Лая – не учебный предмет, а принцип преподавания, В. А. Лай биологизировал педагогику и механистически трактовал процесс воспитания.
ГЕОРГ КЕРШЕНШТЕ(А)ЙНЕР (1854–1932)
Народную школу и армию рассматривал как важнейшие государственные воспитательные учреждения.
Предложил создавать обязательные дополнительные школы для работающих подростков, закончивших народные школы.
Придавал большое значение обстановке вне школы, деятельности различных молодежных организаций, в которых больше возможностей для организации самоуправления.
Перестроил учебные планы народной школы в Мюнхене. Большое место отводилось математике, естествознанию, рисованию, занимались гимнастикой, пением, Законом Божьим.
Ввел активные методы обучения с широким использованием наглядности, практических работ, экскурсий.
Разработал систему и методику трудового обучения.
Ставил вопрос о самостоятельной духовной работе, для чего надо уменьшить учебный материал и активизировать библиотеки, в которых воспитанники будут заниматься самостоятельно.
ТЕЧЕНИЕ НЕОФРЕБЕЛИЗМА
ДЖОН ДЬЮИ (1859–1952)
МАРИЯ МОНТЕССОРИ (1870–1952)
ОВИД ДЕКРОЛИ (1871–1932)
Я имею целью создать связь между науками, заставить их сойтись в одном центре. Этот центр – ребенок, к которому все сходится, от которого все расходится.
ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА
|
Р. Штейнер считал, что самоуправляемая школа как часть свободной культурной жизни имеет особое значение для общества в целом. Фундамент такой школы – внутренние законы и условия развития человека.
Воспитание без религии является неполным – есть уроки религии.
Раннее введение иностранных языков.
Введение проф. подготовки в школах.
Учитель должен иметь спец. подготовку на основе антропософии.
|
Рудольф Ште(а)йнер (1861–1925) – теоретик и организатор вальдорфских школ. Разработал методы познания духовного мира человека и на их основе свое философское учение – антропософию. В эвритмии (новый вид искусства) дети выражают в худ. движении силы языка и музыки.
Школа с единым 12-летним образовательным процессом для всех детей вне зависимости от соц. положения, пола, вероисповедания.
В организации В. школы заложено основание для сотрудничества учителей, родителей, старшеклассников в различных органах самоуправления школы. Коллегиальное руководство школой реализуется на еженедельных конференциях педагогической, административно-организационной и вну-
тренней части, в которых равноправно участвуют все учителя. Директора в такой школе нет. Общий статус учителя без каких-либо рангов и привилегий выражается в одинаковой зарплате.
Большинство В. школ устраивают для родителей общешкольные и классные вечера и доклады по различным темам.
Учебный план учитывает возрастные особенности детей, поэтому детей никогда не оставляют на 2-й год. Каждое достижение уч-ся поддерживается. Вместо отметок – свидетельства-характеристики.
В. педагогика выделяет 3 фазы развития с совершенно специфическими задачами, содержанием и методами воспит.
1 эпоха – до 7 лет – основная форма научения – косвенное подражание, без принуждения. Элементарный труд, развитие речи, занятия искусством.
2 эпоха – от 7 до 14 лет (1–8 г. обуч.). Один учитель.
Образное преподавание, занятия искусством и трудом.
3 эпоха – после 14 лет (9–12 г. обуч.), тщательное изучение материала, наблюдения, эксперименты. Любое преподавание должно учить жизни.
|
История педагогики в схемах и таблицах. Учебное пособие
В пособии в сжатом и наглядном виде изложен основной материал курса «История образования и педагогической мысли».<br>
В книгу также включены справочный раздел, список литературы по всем изучаемым разделам.
<br><br>
<h3><a href="https://litgid.com/read/istoriya_pedagogiki_v_skhemakh_i_tablitsakh_uchebnoe_posobie/page-1.php">Читать фрагмент...</a></h3>
Коджаспирова Г.М. История педагогики в схемах и таблицах. Учебное пособие
Коджаспирова Г.М. История педагогики в схемах и таблицах. Учебное пособие
В пособии в сжатом и наглядном виде изложен основной материал курса «История образования и педагогической мысли».<br>
В книгу также включены справочный раздел, список литературы по всем изучаемым разделам.
<br><br>
<h3><a href="https://litgid.com/read/istoriya_pedagogiki_v_skhemakh_i_tablitsakh_uchebnoe_posobie/page-1.php">Читать фрагмент...</a></h3>
Внимание! Авторские права на книгу "История педагогики в схемах и таблицах. Учебное пособие" (Коджаспирова Г.М.) охраняются законодательством!
|
