Оригинал текста	Перевод E. А. Поправко
The process of developing global standards for the education and training of the social work professionl is as important as the product; the actual standards that have been developed. In undertaking such an initiative it was also vital that minority opinions were considered and reflected in the development of the document. Thus, Appendix A describes fully the processes that were involved in developing the standards, and it documents the minority views that were expressed. Given the centrality of the process- product dialectic, and the fact that the principles underscoring the standards emerged, to a large extent, out of the processes, it is vital that the standards are read in conjunction with Appendices A and B. Appendix В provides the concluding comments and discusses the kinds of caution that must be exercised in the use of the document. Having duly considered all the concerns expressed in Appendices A and B, and having considered the need to take into account context-specific realities, and the ambiguities surrounding the education and practice of social work professionals, this document details nine sets of standards in respect of: the school’s core purpose or mission statement; programme objectives and outcomes; programme curricula including fieldwork; core curricula; professional staff; social work students; structure, administration, governance and resources; cultural diversity; and social work values and ethics. As a point of departure, the international definition of the social work profession is accepted, and the core purposes and functions of social work are summarised.	Процесс разработки глобальных стандартов для обучения и подготовки профессионалов по социальной работе не менее важен, чем конечный итог такой деятельности -сами стандарты. При организации этой деятельности также важно, чтобы мнение меньшинства было учтено при разработке документа. Таким образом, Приложение А полностью описывает процесс разработки стандартов, и в этом документе отражены позиции меньшинства, которые высказывались в ходе дискуссии. Мы учли диалектику процесс разработки стандарта - сам стандарт, в том числе то, что принципы, на которых базируются стандарты сформулированы самой жизнью, чрезвычайно важно рассматривать данные стандарты в совокупности с изложенным в Приложениях А и В. Приложение В освещает заключительные замечания и дискуссии, содержание которых следует учитывать при практическом применении документа. В итоге подробно осветив все спорные вопросы, затронутые в Приложениях А и В, учтя конкретные реалии и сложности в организации теоретического и практического обучения профессионалов по социальной работе, мы создали документ, включающий девять позиций, характеризующих социальное образование: основная цель учебного заведения или миссия; цели и результаты программы; требования к содержанию основных образовательных программ, в том числе относительно организации всех видов практик; учебные планы; требования к персоналу; требования к отбору обучающихся; требования к структуре, управлению, руководству и материальной базе учебного заведения; требования уважать культурное разнообразие; требования в отношении социальных ценностей и соблюдения норм этики. В самом начале документа дано принятое на международном уровне определение социальной работы как профессии, сформулированы основные цели и функции социальной работы как профессии.
International definition of social work In July 2001, both the IASSW and the IFSW reached agreement on adopting the following international definition of social work: The social work profession promotes social change, problem solving in human relationships and the empowerment and liberation of people to enhance well-being. Utilising theories of human behaviour and social systems, social work intervenes at the points where people interact with their environments. Principles of human rights and social justice are fundamental to social work Both the definition and the commentaries that follow are set within the parameters of broad ethical principles that cannot be refuted on an ideological level. However, the fact that social work is operationalised differently both within nation states and regional boundaries, and across the world, with its control and status-quo maintaining functions being dominant in some contexts, cannot be disputed. Lorenz (2001) considered the ambiguities, tensions and contradictions of the social work profession, which have to be constantly negotiated and re-negotiated, rather than resolved, to constitute its success and challenge. It is, perhaps, these very tensions that lend to the richness of the local- global dialectic, and provide legitimacy for the development of global standards. According to Lorenz (2001:12): «It is its paradigmatic openness that gives this profession the chance to engage with very specific (and constantly changing) historical and political contexts while at the same time striving for a degree of universality, scientific reliability, professional autonomy and moral accountability».	Международное определение социальной работы В июле 2001 г. Международная ассоциация школ социальной работы и Международная федерация работников социальных работников договорились о следующем международном определении социальной работы: Суть профессии социального работника - способствовать социальным изменениям, решать проблемы, возникающие в человеческих отношениях, способствовать соблюдению прав человека и улучшению его положения. Социальный работник использует теории о поведении человека и функционировании социальных систем для улучшения взаимодействия людей с окружающей их средой. Принципы прав человека и социальной справедливости -фундамент социальной работы. Как само это определение, так и комментарии к нему базируются на широком перечне этических принципов, которые не зависят от идеологических установок. Однако, тот факт, что социальная работа может иметь специфику, определяемую национально-государственными и региональными условиями, не противоречит попыткам сформировать ее международные стандарты и контролировать их соблюдение. Лоренц (2001) рассмотрел сложности, проблемы и противоречия социальной работы, которые постоянно дискутируются, но не имеют универсального решения. Но, как это ни парадоксально, именно наличие региональной и национальной специфики порождает потребность в создании глобальных стандартов. Согласно Лоренцу (2001:12): «Именно парадигмальная открытость дает этой профессии шанс действовать в конкретном (и постоянно меняющемся) историко-политическом контексте, одновременно стремясь к универсальности, научной обоснованности, профессиональной автономии и моральной ответственности».
Core purposes of the social work profession Social work, in various pails of the world, is targeted at interventions for social support and for developmental, protective, preventive and/or therapeutic purposes. Drawing on available literature, the feedback from colleagues during consultations and the commentary on the international definition of social work, the following core purposes of social work have been identified: • Facilitate the inclusion of marginalised, socially excluded, dispossessed, vulnerable and at-risk groups of people • Address and challenge barriers, inequalities and injustices that exist in society. • Form short and longer-term working relationships with and mobilise individuals, families, groups, organisations and communities to enhance their well-being and their problemsolving capacities. • Assist and educate people to obtain services and resources in their communities. • Formulate and implement policies and programmes that enhance people’s well-being, promote development and human rights, and promote collective social harmony and social stability, insofar as such stability does not violate human rights. • Encourage people to engage in advocacy with regard to pertinent local, national, regional and/or international concerns. • Act with and/or for people to advocate the formulation and targeted implementation of policies that are consistent with the ethical principles of the profession. • Act with and/or for people to advocate changes in those policies and structural conditions that maintain people in marginalised, dispossessed and vulnerable positions, and those that infringe the collective social harmony and stability of various ethnic groups, insofar as such stability does not violate human rights. • Work towards the protection of people who are not in a position to do so themselves, for example children and youth in need of care and persons experiencing mental illness or mental retardation, within the parameters of accepted and ethically sound legislation. • Engage in social and political action to impact social policy and economic development, and to effect change by critiquing and eliminating inequalities. • Enhance stable, harmonious and mutually respectful societies that do not violate people’s human rights. Promote respect for traditions, cultures, ideologies, beliefs and religions amongst different ethnic groups and societies, insofar as these do not conflict with the fundamental human rights of people. • Plan, organise, administer and manage programmes and organisations dedicated to any of the purposes delineated above.	Основные цели социальной работы как профессии Социальная работа в различных частях мира ориентирована на оказание социальной поддержки и помощь в развитии, защиту, профилактику и / или ликвидацию неблагоприятных последствий. Опираясь на доступную литературу, мнение коллег, высказанное в период консультаций относительно формулировки международного определения социальной работы, были определены следующие основные цели социальной работы: • Содействовать интеграции в общество маргиналов, людей, находящихся в социальной изоляции, десоциализированных, а также лиц, находящихся в сложной жизненной ситуации, или относящихся к группам риска. • Выявлять и устранять препятствия, социальную дискриминацию и несправедливость, если они существуют в обществе. • Формировать как краткосрочные, так и и долгосрочные отношения с целью мобилизации отдельных лиц, семей, групп, организаций и общин в целях повышения их благосостояния и для развития их потенциала в решении проблем. • Помогать и просвещать людей относительно услуг и ресурсов, которые может предоставить им общество. • Разрабатывать и участвовать в реализации социальной политики и отдельных программ, которые улучшают благосостояние людей, способствуют развитию и реализации прав человека, а также способствовать установлению социальной гармонии и стабильности, если последняя не нарушает права человека. • Поощрять людей к участию в правозащитной работе на местном, национальном, региональном и / или международном уровне. • Действовать с людьми и для людей с целью разработки и целенаправленного осуществления политики, соответствующей этическим принципам профессии. • Действовать с людьми и для людей с целью ликвидации политических и социальных условий, которые являются причиной маргинальности, обездоленности и уязвимости, нарушающих социальную гармонию и стабильность в отношении различных этнических групп, при условии, что эта стабильность в свою очередь не нарушает человека права. • Защищать людей, которые не могут сделать это самостоятельно, например детей и молодежь, лиц, нуждающихся в уходе, а также психически больных или умственно отсталых, в соответствии с нормами этики и права. • Участвовать в общественных и политических акциях с целью воздействовать на социальную политику и экономическое развитие, и чтобы добиться ликвидации социальной дискриминации и сформировать негативное отношение к любым ее проявлениям. • Укреплять общественные структуры, отличающиеся стабильностью, гармонией и взаимными уважительными отношениями, не нарушающими права человека. Содействовать уважению к традициям, культуре, идеологии, верованиям и религиям различных этнических групп и сообществ, при условии, что они не противоречат фундаментальным правам человека. • Планировать, организовывать, давать административную поддержку и управлять программами и организациями, способствующими достижению целей, изложенных выше.
Global standards for the education and trainin of the social work profession 1. Standards regarding the school's core purpose or mission statement All schools should aspire toward the development of a core purpose statement or a mission statement which: 1.1 Is clearly articulated so those major stakeholders who have an investment in such a core purpose or mission understand it. 1.2 Reflects the values and the ethical principles of social work. 1.3 Reflects aspiration towards equity with regard to the demographic profile of the institution’s locality. The core purpose or mission statement should thus incorporate such issues as ethnic and gender representation on the faculty, as well as in recruitment and admission procedures for students. 1.4 Respects the rights and interests of service users and their participation in all aspects of delivery of programmes.	Глобальные стандарты для обучения и подготовки профессионалов по социальной работе 1. Стандарты, определяющие основную цель или миссию учебного заведения Все учебные заведения должны стремиться при формулировке основной цели или миссии: 1.1 Четко сформулировать основную цель или миссию, чтобы стейкхолдеры, желающие инвестировать в подготовку социальных работников, могли понять, в чем суть деятельности данного учебного заведения 1.2 Отразить ценности и этические принципы социальной работы. 1.3 Отразить стремление к социальной справедливости в отношении любых групп при организации внутренней среды учебного заведения. Формулировка основной цели или миссии должна ясно отвечать на вопросы о представительстве этнических и гендерных групп в учебных подразделениях (наличие квот для меньшинств), а также отражать позиции учебного заведения в отношении формирования трудового коллектива и вступительных процедур для студентов. 1.4 Уважать права и интересы потребителей образовательных услуг и их право на участие во всех аспектах, связанных с реализацией программ.
2. Standards regarding programme objectives and outcomes In respect of programme objectives and expected outcomes, schools should endeavour to reach the following: 2.1 A specification of its programme objectives and expected higher education outcomes. 2.2 A reflection of the values and ethical principles of the profession in its programme design and implementation. 2.3 Identification of the programme’s instructional methods, to ensure they support the achievement of the cognitive and affective development of social work students. 2.4 Ail indication of how the programme reflects the core knowledge, processes, values and skills of the social work profession, as applied in context-specific realities. 2.5 An indication of how an initial level of proficiency with regard to self-reflective use of social work values, knowledge and skills is to be attained by social work students. 2.6 An indication of how the programme meets the requirements of nationally and/or regionally/intemationally defined professional goals, and how the programme addresses local, national and/or regional/intemational developmental needs and priorities. 2.7 As social work does not operate in a vacuum, the programme should take account of the impact of interacting cultural, economic, communication, social, political and psychological global factors. 2.8 Provision of an educational preparation that is relevant to beginning social work professional practice with individuals, families, groups and/or communities in any given context. 2.9 Self-evaluation to assess the extent to which its programme objectives and expected outcomes are being achieved. 2.10 External peer evaluation as far as is reasonable and financially viable. This may be in the form of external peer moderation of assignments and/or written examinations and dissertations, and external peer review and assessment of curricula. 2.11 The conferring of a distinctive social work qualification at the certificate, diploma, first degree or post-graduate level as approved by national and/or regional qualification authorities, where such authorities exist.	2. Стандарты в отношении цели и результатов образовательной программы В отношении цели и ожидаемых результатов образовательных программ, учебные заведения должны стремиться к решению следующих задач: 2.1 Конкретизация задач программы и стремление к как можно более высоким результатам обучения. 2.2 Отражение ценностей и этических принципов профессии при разработке и реализации программ. 2.3 Информация о методах обучения, используемых при реализации образовательной программы, позволяющая убедиться, что они способствуют достижению высокого уровня теоретической, практической компетентности учащихся по направлениям и специальностям по социальной работе, а также их эмоциональном развитию. 2.4 Демонстрация того, что в программе нашли отражение ключевые знания, процессы, ценности и навыки профессионала по социальной работе, с учетом соответствующего контекста и специфических реалий. 2.5 Демонстрация того, как учащийся осваивает профессиональный язык и формирует навыки саморефлексии, усваивает ценности социальной работы, знания и навыки. 2.6 Демонстрация того, что образовательная программа соответствует государственным и / или региональным и / или международным представлениям о целях профессии, а также того, что программа учитывает местные, национальные и / или региональные, и / или международные потребности и приоритеты. 2.7 Так как социальная работа не находится в вакууме, образовательная программа должна учитывать взаимодействие культурных, экономических, коммуникативных, социальных, политических и психологических глобальных факторов. 2.8 Обеспечение полноценного обучения, в том числе предоставление возможности пройти профессиональную практику по социальной работе с отдельными лицами, семьями, группами и / или общинами в любом конкретном контексте. 2.9 Самооценка - т. е. возможность для учащегося оценить, в какой степени программные цели и ожидаемые результаты были достигнуты. 2.10 Внешняя оценка коллег - насколько полученное образование целесообразно и дает ли оно возможность быть финансово самостоятельным. Она может проводится в форме тестовых заданий и / или письменных экзаменов, квалификационных работ и диссертаций, а также внешней экспертной оценки и оценки учебных программ. 2.11 Присвоение квалификации по социальной работе с выдачей аттестата, диплома бакалавра, магистра или об окончании аспирантуры и т.п., утвержденного национальным и / или региональным квалификационным органом, если таковой существует.

Купить

Основы социального образования. Учебное пособие

Учебное пособие освещает основные вопросы, связанные с теоретико-методологическими, правовыми, этическими, организационными основами социального образования, раскрывает особенности системы социального образования в Российской Федерации. Также затрагиваются вопросы организации социального образования на региональном уровне на примере Санкт-Петербурга.<br> Учебное пособие снабжено приложениями, которые могут использоваться в качестве хрестоматии при проведении практических и семинарских занятий.<br> Учебное пособие разработано в соответствии с требованиями Федеральных государственных стандартов и предназначено для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям 39.03.02 (040400.62) «Социальная работа» и 39.03.03 (040700.62) «Организация работы с молодежью», практических работников социальной сферы, руководителей социальных служб и всех интересующихся вопросами организации социального образования. <br><br> <h3><a href="https://litgid.com/read/osnovy_sotsialnogo_obrazovaniya_uchebnoe_posobie/page-1.php">Читать фрагмент...</a></h3>

279

Наука Поправко Е.А. Основы социального образования. Учебное пособие

Основы социального образования. Учебное пособие

Оглавление

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

Приложение 9. Global standards for the education and training of the social work profession

ЛитГид

Помощь

Книги

ЛитГид в соцсетях