|
|
ОглавлениеВведение. Практика и теория аргументации в различные исторические периоды Приложение. Аристотель. Риторика Часть 1. Аргументация. Раздел А. Логико-фактуальные основы аргументации Раздел Б. Логико-методологические основы аргументации § 2. Риторическое выражение аргументации Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу§ 2. Риторическое выражение аргументацииВо введении говорилось о понимании риторики Аристотелем. В риторику включается диалектика, а в диалектику — логика. Задача логики — описывать способы рассуждения, действительные и мнимые, задача диалектики — находить способы доказательства и подтверждения, тоже действительные и мнимые. Задача риторики — находить возможные способы убеждения, в том числе не аргументативные. Такого же понимания риторики придерживался Цицерон. Квинтилиан в произведении «Двенадцать книг риторических наставлений» видит главную задачу оратора не в аргументации, т. е. не в обосновании знания посредством логики и других знаний или фактических данных, не в формировании убеждения, а во владении искусством красноречия. В этом разделе мы тоже будем придерживаться точки зрения Квинтилиана на задачи риторики. Сформулируем цели и задачи речи: • Почему произносится речь? Например, по поручению руководства, по заданию преподавателя и т. д. • Для кого произносится речь? Адресат речи: пропонент, публика, для себя. • Изложение сути дела, например формулировка проблемы. • Как осуществляется аргументация? • Как украшается речь? Подбор выражений, с чего начинается, чем заканчивается, внешний вид и позы. Периоды и ритмика. • Что получилось? Выводы. Заключение. Учебная риторическая речь (чаще всего кажущаяся аргументация, или квазиаргументация). Такие речи придумывались в учебных целях по особым правилам и назывались хриями (от греч. — риторическая речь). Пример 1. Неиспользуемые деньги от продажи нефти и газа следует вкладывать в ценные бумаги США (1-я часть — тезис), чтобы застраховаться на случай снижения цен на энергоносители (2-я часть — 1-й аргумент-объяснение). Конечно, по этим вкладам проценты нам выплачивают небольшие (3-я часть — слабый контраргумент), однако каждый человек, который думает о своем будущем и о будущем своих детей, старается что-то отложить на будущее, так должно поступать и государство (4-я часть — аналогия). В России испокон веков человека, который проедал все, что добывал, называли самоедом (5-я часть — свидетельство). За счет накоплений Россия расплатится с долгами и обеспечит процветание будущих поколений граждан (6-я часть — второй, основной аргумент). Так что не вызывает никаких сомнений целесообразность вкладывания денег в ценные бумаги США (7-я часть — заключение). Как видно из примера, учебная риторическая речь состоит из семи частей. (Некоторые из этих частей могут, конечно, отсутствовать.) Первая часть — тезис. Это обосновываемое положение. Тезис может служить названием речи. Иногда название дается особо. Приведенной речи можно дать название «Создадим стабилизационный фонд». В учебной речи в качестве тезиса выступает отдельное утверждение, например суждение. На занятиях тезис может быть задан преподавателем, или же учащиеся формулируют тезисы друг для друга. Вторая часть — аргумент-объяснение. Здесь может указываться причина, почему так нужно поступать, если тезис, например, решение, а если тезис — суждение, то приводится основание принятия положения дел за имеющее место в действительности. Третья часть — слабый контраргумент, который может и не опровергаться в силу его очевидной слабости. В некоторых случаях его следует опровергнуть. Внимание! Авторские права на книгу "Теория и практика аргументации. Учебник" (Ивлев Ю.В.) охраняются законодательством! |
||||||||||||||||||||||
