|
|
ОглавлениеРаздел 1. Общетеоретическая социология. Глава 1. Объект, предмет, задачи и методы социологии Глава 2. Структура социологического знания, категории и понятия социологической науки Глава 3. Основные этапы развития социологической науки Раздел 2. Прикладная социология. Глава 4. Программа социологического исследования Глава 5. Методика и техника социологических исследований Глава 6. Виды социологического исследования Глава 8. Социальные институты и социальные общности Глава 9. Социология политики и политической деятельности Глава 11. Социология управления предприятием Глава 12. Социология культурно-духовной сферы Глава 15. Социология семейных отношений Глава 16. Социология девиантного поведения Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуГлава 17. Социология молодежиСоциология молодежи — отрасль социологии, изучающая молодежь как социально-демографическую группу, процессы ее социализации, адаптации, самоопределения, обучения, воспитания, образования, профессионализации. Свое развитие социология молодежи получила в конце 60-х гг. прошлого века. Проблемами социологии молодежи занимались и занимаются А. Гидденс, Д. Мид, А. Шюц, С.А. Губина, Д.Л. Константиновский, Т.М. Кухтевич, В. Т. Лисовский, Э.Н. Фетисов, Ю.А. Зубок. Молодежь составляет значительную часть населения и играет определенную роль в решении социальных, экономических, политических, духовных проблем. Влияние возрастного фактора на развитие общественных процессов обусловливает формирование секторов экономики, ориентируемых на молодежь. Социологический подход к молодежи предполагает рассмотрение данной когорты как в контексте всего общества, его основных характеристик, структурных изменений, так и как субъекта социальных отношений, как особой социальной группы с присущими ей признаками и свойствами. В исследованиях молодежь характеризуется как социально-демографическая группа (переживающая период становления социальной зрелости, вхождения в мир взрослых, адаптации к нему и его будущего обновления) на основе особенностей социального положения в обществе, уровня социально-экономического, культурного развития, специфики социализации. Нижняя возрастная граница — 14 лет — наступление физической зрелости, доступ к трудовой деятельности. Верхняя граница — 35 лет — достижение трудовой, социальной стабильности (экономическая самостоятельность, профессиональное самоопределение), создание семьи, рождение детей. Механизмами социализации молодежи являются социальная адаптация — гармонизация взаимосвязей социального субъекта с элементами среды в условиях смены общественных ценностных ориентиров, идентификация — отождествление себя с образцом, группой, разновидностью которой является социальная фасилитация — подражание, следование нормам, сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом опыта других людей, поступков, действий. Идентификация носит двоякий характер: опережающий — идентификация с тем слоем, к которому будет принадлежать индивид, осознание норм взрослого мира, отражающий — осознание своей позиции в системе общественных связей. На отдельных этапах общественного развития социализация молодежи имеет свои особенности. Поколение 1960-х гг. отличалось романтическим отношением к действительности, ценностной доминантой являлось содержание труда. В исследованиях отмечается восторженно-оптимистическое отношение к будущему у молодежи, ориентация на профессии, окруженные романтическим ореолом. Характерной чертой социального портрета молодежи 1970-х являлось стремление принести пользу обществу. Среди ценностных элементов жизненных планов отмечаются товарищество, взаимопомощь, коллективизм. Для данного поколения характерна тенденция включения в сферу межличностных отношений, и, как следствие, многие ценности желаемого стиля жизни заимствуются ими в деятельности, осуществляемой в свободное время. Результаты исследований показывают, что наибольшее влияние на включение молодежи в трудовую деятельность и в сферы жизнедеятельности оказывали «старшие товарищи», определяющие выработку ценностных ориентаций и установок, формирование и поэтапное осуществление жизненных планов молодежи. Для поколения конца 1980-х гг. характерно самоопределение в общественно-политической сфере. В советском обществе процесс социализации индивидов был однонаправленным и определялся иерархией доминирующих общностей: народ, коллектив, семья. Государственные структуры по существу определяли жизненную парадигму каждого гражданина, поведение было предписанным. Трансформирование общественной жизни российского социума привело к снижению роли традиционных институтов социализации, модификации общественных ценностей, изменению нормативных представлений о взаимоотношениях личности и общества, представлений о будущем. В этих условиях современная молодежь мало задумывается об участии в жизни общества, не рассчитывает на поддержку государства, критически относится к требованиям старшего поколения. Базовые ценности (образование, семья, интересная работа, материальное благополучие) молодого и старшего поколения достаточно близки. В то же время анализ инструментальных ценностей (в каких условиях и как реализовывать жизненные цели) говорит об обратном. Коллективистско-патерналистский тип сознания сменяется моделью индивидуалистического утилитарного сознания человека как «самого себя делающего». То есть в современном обществе произошел сдвиг от ценностно-ориентационной доминанты — опора на традиции — к целерациональной — опора на собственные силы. Новые стереотипы самоутверждения строятся вокруг таких атрибутов, как успех, шанс, влияя на формирование стратегии самоопределения молодежи. Самоопределение молодежи рассматривается как специфический компонент социализации, характерным признаком которого является переход от социально однозначной роли (все учащиеся) к социально дифференцированным ролям под влиянием объективных и субъективных факторов. Перемены статуса обусловлены ожиданием перехода к новому образу жизни, воображаемой ролью или ролями после окончания учебного заведения. Значительное влияние на самоопределение молодежи оказывают факторы объективного порядка. Под объективными факторами понимается воздействие макро- и микросреды. Макросреда — социальные институты общества, в частности образования и воспитания, социальные нормы, уровень социально-экономического развития общества. Такой универсальный механизм, как культура, СМИ как элемент культуры, воздействуя на человека, не только формируют мир чувств, но изменяют стиль мышления и мировосприятия. Микросреда — совокупность устойчивых материальных условий и общественных отношений, составляющих непосредственное социальное окружение личности: социальное происхождение, социальное положение, место жительства, образование и профессия родителей, социальные контакты семьи, сфера межличностного общения. Социологи связывают истоки современной проблемы самоопределения молодежи с такими процессами, как изменение характера труда в информационном обществе по сравнению с индустриальным, разрушение «семейного производства» и патриархального мультипоколенного клана, развитие информационно-технологических инноваций, что обесценивает эмпирический опыт старших поколений. Развитие микроэлектроники, компьютеризация средств массовой коммуникации объединяют человечество в единую социокультурную целостность, которая определяет требования к человечеству в целом и к отдельной личности: доминирование установки на информационное обогащение, приобретение нового знания в процессе непрерывного образования, высокая квалификация, социальная ответственность. Сложность сегодняшних социально-экономических процессов сказывается на образовании молодежи и ее профессионализации, что приводит к переоценке труда как средства самореализации. В современных условиях конкуренция в экономической области сводится к конкуренции в области науки и техники и, как следствие, к конкуренции в области подготовки высококвалифицированных специалистов и образования в целом. Образование как один из каналов вертикальной мобильности обеспечивает включение молодежи в общество. Поэтому в значительной мере уровень образования определяет жизненные планы и цели молодежи. В научных исследованиях образование рассматривается как устойчивая форма организации общественной жизни и совместной деятельности людей для реализации социальных функций и ролей. На образование влияет глобализация социальных процессов, информационно-коммуникационные технологии ведут к возникновению альтернативных форм получения образования, например, дистанционного образования (через Интернет), в связи с чем возрастает мобильность учащихся в виртуальном пространстве. Однако доступность высококачественного образования все в большей степени зависит от социального статуса семьи. Большое значение приобретают стартовые позиции в сфере образования, в том числе финансовые возможности. То есть влияние образования на процессы структурирования социального пространства проявляется в усилении социальной мобильности. Внимание! Авторские права на книгу "Общая социология. Учебное пособие" (Под ред. Вышегородцева М.М.) охраняются законодательством! |
||||||||||||||||||||||
