|
|
ОглавлениеРаздел I. Теоретические основы новой педагогики Раздел II. Личность преподавателя вуза Раздел III. Инновационные модели технологий обучения Раздел IV. Технологии профессионального образования Раздел III. Инновационные модели технологий обучения Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуРаздел V. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Форма | Виды | Примеры реализации |
| Лабораторная работа | Методические разработки по актуальным вопросам профессиональной деятельности. Выбор рациональных методов и средств при решении профессиональных задач |
Лабораторный отчет, экспериментальный план, презентация, брошюра и т. д. |
| Систематизация и обобщение научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по направлению исследования | ||
| Домашние исследовательские задания | Выдаются для группового или индивидуального выполнения | Реферат, аннотация, конспект, эссе, составление библиографии, обзор (книги, фильма, выставки, события) |
| Учебная аудиторная работа | Предполагает использование элементов научных исследований | Лекция-провокация, учебная конференция, круглый стол, читательская конференция |
| Практическая работа | Прохождение производственных, преддипломных практик | Научные отчеты о выполнении элементов исследований во время практики |
| Курсовые и дипломные работы | Письменные работы студентов на определенную тему, содержащие элементы научного исследования | Курсовая работа, выпускная квалификационная работа |
| Магистерская диссертация | Научно-исследовательская работа, призванная продемонстрировать квалификацию ее автора, умение вести научные исследования и на их основе формулировать выводы и высказывать гипотезы | Диссертация, научные публикации по теме исследования |
* Составлено автором на основе [25].
К каждому из указанных видов научных исследований предъявляются определенные требования и соответствующие этим требованиям критерии оценивания. В данном параграфе изложены некоторые примеры реализации элементов НИРС в учебном процессе.
Каждая из указанных форм научно-исследовательской работы является своеобразной и требует особого творческого подхода к ее организации. Наиболее распространенными формами НИР в рамках учебного процесса является участие студентов в различных видах учебной аудиторной работы с элементами научных исследований.
В практической деятельности автор практикует проведение читательских конференций как одного из вариантов организации дискуссии по прочитанной специальной научной литературе (монографии, серии статей). Читательские конференции изначально являются комплексным библиотечным мероприятием, посвящаются определенной проблеме или теме, имеют свои традиции организации и проведения [31].
Автором адаптирован данный формат для учебных занятий с целью развития у студентов навыков критического чтения. Критическое чтение — вид коммуникативного чтения, предполагающий оценку прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения студента, его знаниями, собственным жизненным опытом [37]. Такое чтение предусматривает полное и точное понимание текста, позиции автора, базируется на чтении с полным пониманием содержания текста.
Цель читательских конференций — привлечь студентов к чтению, выработка умения глубоко анализировать прочитанное, высказывать и защищать собственное мнение, если оно отличается от коллективного.
Методика подготовки к читательской конференции [31].
1. Выбор книги.
2. Определение категории участников.
3. Привлечение к участию в конференции экспертов, автора (если возможно), представителей средств массовой информации.
4. Разработка вопросов к читательской конференции.
5. Подготовка аудитории к мероприятию.
6. Фиксация читательской конференции.
Технология проведения.
Каждый студент выбирает книгу, статью или серию статей по заявленной теме конференции и представляет ее на читательской конференции по примерному плану: название, автор, тема, 2–3 предложения по содержанию. Выступление может быть устным, с использованием любого типа презентации (мультимедиа, наглядные материалы, рекламные проспекты по прочитанной книге и др.). Задача выступающего — показать привлекательность книги, порекомендовать ее для чтения.
Критерии оценки выступления:
• глубина знания содержания представляемой публикации;
• соблюдение максимального времени выступления — 5 минут.
При оценке выступления учитывается:
• содержательный блок (охват точек зрения, обоснованность и аргументированность собственной позиции);
• степень владения материалом (умение обходиться без текста во время выступления; умение отвечать на вопросы; активный, самостоятельный поиск информации в процессе подготовки);
• качество презентации;
• оригинальность выступления;
• уважение к аудитории (четкая, понятная речь; соблюдение регламента; увлекательность изложения; поведение автора во время выступления) [31].
К основным видам учебно-исследовательской работы относятся: написание курсовых работ, работа студентов в учебных лабораториях, участие в научных семинарах, а также работа студентов при прохождении производственной практики.
Остановимся подробнее на особенностях прохождения практики магистрантами. Реализация основной образовательной программы подготовки магистра предусматривает прохождение за период обучения:
• научно-исследовательской практики;
• научно-производственной (в том числе преддипломной) практики.
Прохождение научно-исследовательской практики возможно в сторонних научно-исследовательских, образовательных и бизнес-структурах различных форм собственности, а также в подразделениях вуза в соответствии с программой подготовки магистрантов.
Научно-исследовательская практика является одним из элементов учебного процесса подготовки магистров. Она способствует закреплению и углублению теоретических знаний магистрантов, полученных при обучении; умению ставить задачи, анализировать полученные результаты и делать выводы; приобретению и развитию навыков самостоятельной научно-исследовательской работы.
Цель научно-исследовательской практики — формирование и развитие профессиональных знаний, овладение необходимыми компетенциями, развитие навыков самостоятельной научно-исследовательской работы, разработка и апробация на практике оригинальных научных предложений и идей, используемых при подготовке магистерской диссертации, овладение современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информации для ее использования в процессе принятия решений.
Основными задачами практики являются следующие:
• приобретение опыта в исследовании актуальной научной проблемы, а также подбор необходимых материалов для выполнения магистерской диссертации;
• обобщение, систематизация, конкретизация и закрепление теоретических знаний и практических навыков на основе изучения прогрессивного опыта работы организаций по избранному направлению исследования;
• овладение методами аналитической и самостоятельной научно-исследовательской работы по изучению принципов деятельности и функционирования организаций (отраслей, рынков);
• выявление и формулирование актуальных научных проблем;
• разработка программ научных исследований и разработок, организация их выполнения;
• сбор и обработка необходимых материалов для подготовки и написания магистерской диссертации.
Научно-исследовательская работа студентов может проводиться в разных направлениях в зависимости от мотивированности и готовности обучающихся к исследованию, от имеющихся кадровых, информационных, методических, материально-технических ресурсов.
§ 2. Альтернативные формы участия обучающихся в научно-исследовательской работе
Научно-исследовательская работа студентов во внеучебное время может быть реализована в нескольких формах: научные кружки, научно-практические конференции, научные чтения, участие в исследованиях, проводимых преподавателями кафедр в составе теоретических и экспериментальных групп; индивидуальная работа преподавателей со студентами, которые занимаются научными исследованиями [25].
Научные кружки — один из видов НИРС. Руководят кружками, как правило, преподаватели университета. Деятельность кружка направлена на изучение проблем общественных, гуманитарных, прикладных наук. В процессе деятельности научных кружков студенты изучают и проводят анализ реальных документов, участвуют в деловых играх, проводят эксперименты, создают что-то новое.
