Россия в современной международной системе координат: новые вызовы и возможности. Сборник статей международной научно-практической конференции МИГСУ

Под ред. Комлевой В.В.

Возрастное ограничение: 12+ Жанр: Юридическая Издательство: Проспект Дата размещения: 27.05.2014 ISBN: 9785392152940 Язык: Объем текста: 683 стр. Формат: epub

Оглавление

Раздел I. Национальные модели подготовки кадров государственной службы. Андреещев Р.Ю. Опыт подготовки государственных служащих в Нидерландах

Баулин Д.А. Глокальность моделей подготовки кадров государственного управления в странах восточной Европы

Комлева В.В. Условия и механизмы сотрудничества и интеграции подготовки государственных служащих в России, странах ЕС и СНГ

Макарова Г.В. Анализ требований к основному и дополнительному образованию государственных служащих в Российской Федерации (региональный уровень)

Маркина Д.М. Самообразование государственных служащих как форма дополнительного образования в условиях изменяющейся реальности

Огнева В.В. Опыт профессиональной подготовки государственно-управленческих кадров в Украине и Казахстане и возможности его адаптации в контексте интегративного взаимодействия специализированных учебных заведений стран — участниц СНГ

Проказина Н.В. Социологическая культура в системе компетенций современного государственного гражданского служащего

Пызин В.А., Комлева В.В. Образовательное пространство подготовки государственных служащих в России: опыт структурирования

Степанова Т.В. Опыт подготовки госслужащих в Великобритании и Ирландии

Степанова Т.В. Опыт подготовки государственных служащих во Франции

Степанова Т.В. Подготовка госслужащих и образовательные программы в области государственного управления в скандинавских странах (Финляндия, Дания, Швеция)

Раздел II. Россия и мировые экономические процессы. Андреещев Р.Ю. Отраслевые диалоги как форма стратегического сотрудничества России и ЕС

Андрианов К.Н развитие инновационной системы в ЕС: механизмы и опыт для России

Дюльдев А. А. Перспективы энергетики и основные направления развития добычи нефти и газа в мире

Евдокимова Е.М. Россия и многосторонние финансовые институты развития: основы деятельности ЕБРР в России

Коваль В.П. Региональное сотрудничество на севере Европы: итоги и перспективы

Маликова О.И. Трансформация структуры европейского энергетического рынка: возможности и риски для экономического роста в России

Раздел III. Проектный подход в глобальной экономике и управлении: российская и зарубежная практика. Бесфамильный А.С. Проектный подход в трансфертном ценообразовании: опыт России и зарубежных стран

Бутенко Л.А. Применение налогового анализа в системе прогнозирования и планирования налогообложения

Гибадуллин А.А. Направления повышения устойчивости производственного комплекса электроэнергетики

Евдокимова А.И. Международные аспекты трансфертного ценообразования

Жуликова О.В. Жуликов С.Е. Управление знаниями в современных организациях

Переверзева В.В. Проектное финансирование — современная форма долгосрочного международного кредитования

Понкина А.И. Государственное управление в области спорта

Саберов Р.Х. Проектное финансирование и его перспективы в России

Степанова Т.В. Международные стандарты качества образования в сфере государственного управления

Шевченко Б.П. Оптимизация управления трудовыми процессами как фактор ускорения социально-экономического развития

Шувалова Е.Б., Брусницын С.В. Совершенствование порядка исчисления ндс в условиях государственного регулирования цен, тарифов и нормативов

Раздел IV. Образ России в глобализирующемся мире: ресурсы культуры. Аванесова Г.А. Семантика отечественной культуры в рамках государственной культурной политики и в практике самоорганизации населения России

Айан Неджми, Смирнов А.Г. Образовательная модель Ф. Гюлена в современной культуре

Астафьева О.Н. Региональные практики позиционирования: культура как ресурс формирования имиджа

Базашева С.Е. Концептуальный анализ «Культурной политики»

Барнашов О.В. О проблемах русского языка в евразийском пространстве

Василенко И.А. Имидж России в глобализирующемся мире: ресурсы культуры

Гнездилова П.А. Межкультурный диалог в процессе формирования гражданских качеств личности

Делокаров К.Х. Глобализация и Россия: социально-гуманитарное измерение

Деметрадзе М.Р. Особенности социокультурной политики в России в контексте модернизационных изменений

Иванов А.В. Культурные и научные события как составляющая бренда современного Санкт-Петербурга

Иванов С.В. Направления и перспективы межкультурного диалога в странах — участницах содружества независимых государств

Казаринова Д.Б. Проблема ценностных оснований «Мягкой силы» России на постсоветском пространстве

Колтунов Е.Е. Социокультурные трансформации коренных народов Ямала

Кузичкин А.А. Традиции и инновации в освоении культурного наследия Томска

Ложникова И.Ф. Современная парадигма формирования социокультурной политики Севера

Медведева Г.Л. Российский чиновник как социокультурный тип

Муромцева Г.А. Креативный кластер Ульяновской области: эксперимент в действии

Никонорова Е.В. Гендерное неравенство как проблема устойчивого развития

Протасевич А.Р. Событийный туризм: новые возможности

Савинков В.И. Коммуникативная стратегия создания международного имиджа современной России в социологическом и ценностном измерении

Сайко Е.А. Диалог в современной системе представлений о российской культуре

Суконкин А.В. Культурологические основания и концепции информационной безопасности

Флиер А.Я. Стратегии национальной политики

Чёмова Н.Г. Представления о культуре России в странах — участницах СНГ

Шибаева Е.А. Проблема представления ресурсов культуры в социальных сетях: формирование ценностей и управление знаниями

Раздел V. Личностно-профессиональное развитие кадров государственной службы в условиях интеграции образовательного пространства России, СНГ, ЕС. Агапов В.С. Творческая личность или квалифицированный потребитель?

Бехтер А.А. Рефлексивность как психолого-акмеологический ресурс личностно-профессионального развития конкурентоспособного специалиста

Гагарин А.В. Развитие профессиональной компетентности личности в условиях интеграционных процессов образовательного пространства России, СНГ, ЕС

Деркач А.А. Психолого-акмеологические основания и средства оптимизации личностно-профессионального развития конкурентоспособного специалиста

Еливанова Н.Е. Ценность здоровья и локус контроля здоровья выпускников вуза

Катаева Л.И. Проективная модель предпрофессиональной компетентности будущего психолога

Кириченко А.В. Экспертная оценка кадров управления

Курушина Н.Е. Содержание и соотношение понятий «Компетентность» и «Компетенции» в контексте личностно-профессионального развития будущих специалистов

Ряховская Т.В. Особенности личностно-профессионального развития государственных гражданских служащих (на примере администрации тамбовской области)

Соловьев И.О. Построение концепции процесса развития профессионала в акмеологической среде

Степнова Л.А., Алмагестова м.Т. Особенности личностно-профессионального развития руководителей высшего управленческого звена

Тюрин К.Г., Степнова Л.А. Оптимизация акмеологических технологий отбора и оценки экспертов

Фетисова А.С. Особенности экологического сознания кадров управления природоохранной сферой

Раздел VI. Глобализация и россия: гуманитарное измерение. Абрамов А.В. Глобализация, научно-технический прогресс и стратификация

Григорьева Н. Экономика знаний и тенденции её развития в XXI веке

Иванов В.В. Влияние глобализации на перераспределение человеческого капитала между странами с разным уровнем социализации

Петрищева Г.В. Необходимость митигационных мер в условиях глобального изменения климата

Поканинова Е.Б. Влияние религиозного фактора на сохранение межэтнического и межконфессионального мира в условиях глобализации

Сазонова К.Л. Роль Российской Федерации в упрочении действующих принципов международного права

Сторчак В.М. Толерантность» и глобализация: к вопросу о трактовке понятия

Черницкая М.Б. Взаимодействие человека и общества в культурном многообразии: судьба современной России

Штоль В.В. Сохранение духовных корней — основа выживания России в условиях глобализации

Раздел VII. Международное региональное сотрудничество. Гаврикова Т. Русскоязычное население в молдавии и его роль в российско-молдавском сотрудничестве

Каменецкая А. Перспективы международного регионального сотрудничества хорватии

Кожикин Д. Провинция квебек и регионы России: потенциал сотрудничества

Коломин К.Д. Полярный рубеж России

Кричевский С.В. Космодром Восточный в Амурской области России как объект социо-эколого-экономического управления (региональные, национальные, международные аспекты)

Лось В.А. Евразийская модель для России как основа регионального сотрудничества

Немирова Г.И. Финансовая безопасность Российской Федерации в условиях таможенной интеграции

Семедов С.А. Цифровая дипломатия в эпоху глобализации

Тюлин Р.А. Сотрудничество регионов в области административно-правового регулирования охраны окружающей среды

Уледов В.А., Шилов А.С. Образование для устойчивого развития: опыт международного сотрудничества

Фролова А. Сотрудничество России и Румынии: проблемы и перспективы

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

Комлева В.В.
УСЛОВИЯ И МЕХАНИЗМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА И ИНТЕГРАЦИИ ПОДГОТОВКИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ В РОССИИ, СТРАНАХ ЕС И СНГ

Интеграция образовательного пространства России и ЕС основывается на положениях Болонской декларации и наличии общих интересов. Общие интересы и взаимная выгода — ключевые факторы развития интеграционных процессов. К таким интересам можно отнести: построение в России и ЕС общества, основанного на знаниях, повышение конкурентоспособности стран и национальных систем образования, повышение темпов роста экономики, процессы модернизации, связанные обеспечением квалифицированными кадрами. В российской системе образования происходят те же процессы, что в европейских странах. И Россия, и Европа заинтересованы в продвижении своего образования за рубежом, в его позитивном имидже, что в итоге способствует повышению привлекательности самих стран.

Формированию интеграции образовательных пространств способствует переход на Болонские стандарты. Кроме Болонского процесса, на европейском образовательном пространстве развивается Копенгагенский процесс, активным участников которого Россия не является (процесс формирования и развития Европейского пространства профессионального образования и обучения с целью обеспечения конкурентоспособности европейской экономики).

Интересы сторон в интеграции образовательных пространств отражены в Дорожной карте по общему пространству науки и образования. Вторая часть Дорожной карты посвящена образованию. В числе первых задач ставится изучение иностранных языков, так как без этого интеграции не произойдет. В перспективе речь идет о создании системы подготовки и переподготовки в России кадров, знающих ЕС и способных с ним профессионально работать.

Обязательными компонентами единого образовательного пространства являются: трехуровневая система ВПО, академические кредиты ECTS, академическая мобильность все сотрудников вузов, европейское приложение к диплому, контроль качества ВПО, создание единого пространства исследований. К рекомендательным компонентам относятся единые европейские оценки, активная вовлеченность студентов, социальная поддержка малообеспеченных студентов, образование в течении всей жизни. К факультативным параметрам относятся гармонизация содержания образования по направлениям подготовки, нелинейные траектории обучения студентов, курсы по выбору, модульная система, дистанционное обучение студентов, электронные курсы, академические рейтинги студентов и преподавателей.

Определена Концепция Европейского пространства высшего образования. Описаны ее четкие параметры, этапы, мероприятии по формированию. Прогресс зависит от усилий сторон. Как отмечает Л. Энтин «Многие опасаются, что в процессе модернизации высшего образования будут упущены те преимущества, которые у страны имеются, что реформы ведут к усреднению, а не повышению качества предоставляемых знаний. Однако Москва сделал свой выбор в пользу полноформатного и равноправного участия в создании Европейского пространства высшего образования. Основания полагать, что она свернет или может свернуть с избранного пути, отсутствуют».

О ходе интеграции своих систем образования в единое европейское пространство Россия докладывала еще в 2009 году в г. Лёвен (Бельгия) на встрече министров, ответственных за высшее образование. В числе достижений Россия особенно отметила ряд федеральных законов, связанных с развитием образовательной системы Российской Федерации. К настоящему времени законодательная база пополнилась новыми законами, указами, распоряжениями. Правой механизм является, на наш взгляд, наиболее важным для легитимации процессов интеграции образовательных пространств и развития всех иных механизмов интеграции образовательных пространств России и ЕС.

Реальным механизмом интеграции являются встречи, подписанные соглашения, договоренности лиц, принимающих решения на уровне отдельных стран. Например, в апреле 2013 г. в г. Амстердаме состоялся Форум ректоров и президентов университетов России и Нидерландов. Была принята итоговая резолюция, закрепившая продолжение российско-голландского сотрудничества в академической сфере в контексте развития двусторонних взаимоотношений.

Такие встречи являются одним из механизмов достижения взаимопонимания в развитии интеграционных процессов, как и встречи министров стран-участниц и международной Болонской группы (другой институализированной группы по интеграции в области образования нет).

Наиболее активно развивается механизм академической мобильности. Наибольших успехов в этом контексте Россия достигла в студенческих обменах. Мобильность преподавателей невысока. Следует признать, что Россия является более закрытой в отношении академической мобильности, чем Европа. В первую очередь, по причине незнания иностранных языков студентами, слушателями программ ДПО и преподавателями, во вторую — проблемами финансирования таких проектов. Кроме того, развитию интеграционных процессов препятствуют многочисленные административные барьеры, отсутствие непротиворечивой нормативно-правовой базы, опыта и культуры интеграции как в стране в целом, так и в отдельных вузах.

Для усиления процессов интеграции потребуются серьезные масштабные меры, а не просто программы студенческих обменов (например, «Эразмус», испытывающий сейчас серьезные проблемы в связи с трудностями в финансировании). Такой мерой могло бы стать создание международных фондов поддержки академической мобильности, государственно-частных партнерств для проведения международных исследовательских проектов. Таким образом развивался бы механизм социального партнерства с привлечением всех заинтересованных российских и зарубежных сторон: вузов, органов власти, российских и европейских объединений работодателей.

Механизм взаимного признания документов о высшем профессиональном образовании (иностранных дипломов/квалификаций). Признание осуществляется полномочным государственным органом, каковым является Федеральная служба по надзору в сфере образования. Недавние законодательные и нормативно-правовые документы способствуют усилению интеграции: распоряжение, согласно которому в России будут признаваться документы об образовании 201 иностранной образовательной организации из 23 стран мира. В перечень включены иностранные образовательные организации, которые входили и (или) входят в одну из первых 300 позиций академического рейтинга университетов мира (Academic Ranking of World Universities), всемирного рейтинга университетов (QS World University Rankings) и рейтинга университетов мира Таймс (The Times Higher Education World University Rankings) одновременно, и которые не располагаются на территориях государств, с которыми заключены международные договоры Российской Федерации, регулирующие вопросы признания, установления эквивалентности образования, квалификации, полученных в иностранном государстве.

Под ред. Комлевой В.В. Россия в современной международной системе координат: новые вызовы и возможности. Сборник статей международной научно-практической конференции МИГСУ

Под ред. Комлевой В.В. Россия в современной международной системе координат: новые вызовы и возможности. Сборник статей международной научно-практической конференции МИГСУ

В сборнике публикуются статьи участников международной научно-практической конференции, которая проводилась 22 мая 2013 г. Международным институтом государственной службы и управления (МИГСУ) Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации.<br> Сборник состоит из нескольких разделов, посвященных анализу интеграции России в мировые экономические процессы; исследованию национальных моделей подготовки кадров государственной службы; применению проектного подхода в глобальной экономике и управлении; формированию образа России в глобализирующемся мире.<br> Сборник предназначен для всех интересующихся проблемами интеграции России в глобальное мировое пространство. <br><br> <h3><a href="https://litgid.com/read/rossiya_v_sovremennoy_mezhdunarodnoy_sisteme_koordinat_novye_vyzovy_i_vozmozhnosti_sbornik_statey_mezhdunarodnoy_nauchno_prakticheskoy_konferentsii_migsu/page-1.php">Читать фрагмент...</a></h3>

Внимание! Авторские права на книгу "Россия в современной международной системе координат: новые вызовы и возможности. Сборник статей международной научно-практической конференции МИГСУ" (Под ред. Комлевой В.В.) охраняются законодательством!