|
|
ОглавлениеУчебное пособие. Введение. Раздел I. Общеэкономические проблемы Раздел III. Макроэкономический анализ Учебно-методические материалы. Рабочая учебная программа Методические указания к практическим занятиям Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгуМетодические указания к практическим занятиямВведениеМетодические указания к практическим занятиям составлены на основе учебного плана и рабочей учебной программы по дисциплине «Экономика» для студентов специальности «Прикладная информатика (в экономике)». По каждой теме семинара приводится перечень вопросов, которые необходимо рассмотреть и обсудить, даны рекомендации по методике и форме проведения того или иного занятия. Используются методы контроля знаний: экспресс-опросы, контрольные работы, тесты, решение задач, подготовка устных рефератов. Главная цель методических указаний – помочь студентам в организации самостоятельной работы. Рабочим учебным планом по дисциплине «Экономика» образовательной программы «Прикладная информатика (в экономике)» на практические занятия отводится 18 аудиторных часов, предусмотрено проведение 9 семинаров. Чтобы у студентов была возможность полнее усвоить и закрепить теоретический курс, ряд тем дисциплины, логически и проблемно связанных между собой, объединены в одно семинарское занятие; по некоторым темам проводятся контрольные работы, тесты и экспресс – опросы, решаются задачи. Основная цель предлагаемого издания – оказать методическую помощь молодым преподавателям и студентам при подготовке и проведении практических занятий по экономике. В методических указаниях по каждой теме приводится примерный план семинара, используются активные методы обучения: постановка проблемных вопросов, проведение дискуссий, привлечения студентов к самостоятельному поиску литературы по актуальным проблемам российской экономики. Задача каждого семинарского занятия – научить студентов видеть причинно-следственные связи в экономических процессах, выделять основные проблемы современной экономической жизни российского общества, анализировать факторы, их определяющие. Студенты должны уметь аргументировать свою точку зрения, предлагая способы и средства разрешения экономических проблем. 1. Генезис экономической теории. Экономика как наука1. История становления и развития экономической теории 2. Производство и потребности 3. Главные проблемы организации производства 4. Предмет и функции экономики как науки 5. Методы научного познания экономических процессов Домашнее задание. К этой теме студентам рекомендуется самостоятельно изучить главу 1 и часть 2-ой главы «Экономикса» К. Р. Макконелла и С.Л. Брю. М.: Республика, 1992. Том 1), где излагаются предмет и метод экономикс. При рассмотрении первого вопроса студенты должны дать краткую характеристику экономических школ и направлений, проследить исторические этапы развития современной экономической мысли. При этом следует отметить, что принципиально новое внесла каждая школа в становление экономики как науки; определить место экономической науки в системе социальных наук. Во втором вопросе необходимо дать определение производства и выделить его основные элементы. Современная экономическая наука оперирует понятиями «экономические ресурсы». Опираясь на «Экономикс», следует дать их характеристику и сгруппировать как факторы производства. Конечной целью производства является потребление. Поскольку люди не могут перестать потреблять, они не могут перестать производить. Постоянное повторение и возобновление процесса производства называется воспроизводство. Следует рассмотреть фазы воспроизводства, показать их взаимосвязь и обосновать примат (первенство) производства с точки зрения предмета экономической науки. Далее логически следует анализ потребностей, их классификация, при этом важно подчеркнуть, что структура общественного производства должна соответствовать структуре потребностей. Приступая к рассмотрению главных проблем организации производства, следует поставить вопрос: чем обусловлены эти проблемы, каково их основное содержание? Свои проблемы люди могут решать, только используя силы природы с помощью производственных сил и вступая в экономические отношения между собой. Поэтому студенты должны усвоить и уметь оперировать такими экономическими категориями как: производительные силы, организационно-экономические и социально-экономические отношения; знать их структуру, понимать, что экономические законы объективны по своему характеру, поскольку выражают сущность экономических явлений и процессов, устойчивые причинно-следственные связи. Следует обратить внимание студентов на то, что сущность экономических процессов, экономических категорий, которые будут изучаться, может не совпадать с формой их проявления, восприятием объективных экономических явлений субъективным сознанием человека. Поэтому важно овладеть методологией и методами познания экономической действительности. Студенты должны объяснить связь между факторами, принципами и политикой в экономике и, опираясь на «Экономикс», рассказать о методах экономической науки: индукция, дедукция, абстракция, допущения «при прочих равных условиях», исторический и логический подход к анализу экономических процессов; объяснить (на примере), что такое позитивная экономикс и нормативная экономикс, какие существуют ловушки для обыденного сознания, затрудняющие процесс рационального экономического мышления. 2. Контрольная работа, тесты по темам «Координация выбора и модели экономической системы», «Собственность и предпринимательство»Проведению этого семинарского занятия предшествует выдача домашнего задания. Целесообразно сформулировать его в виде ситуационной задачи и теста во время лекции по теме «Собственность и предпринимательство», когда излагается соответствующий материал. После того, как раскрыта сущность собственности в экономическом и юридическом смысле и дана классификация форм собственности, студентам дается первое домашнее задание, в котором изложена следующая ситуация: Пустыня, оазис, которые никому не принадлежат (данная территория никем юридически не оформлена в собственность). Подошел путник, напился воды, сорвал плод. Вопрос – какая возникла форма собственности (ответ аргументировать). Подошел второй путник (солнцем палимый и жаждой томимый), просит у первого разрешения напиться. Вопрос – какой между ними возможен диалог и его логическое завершение? Когда излагается вопрос о сущности предпринимательства, перечисляются четыре взаимосвязанные функции предпринимателя: 1. Предприниматель соединяет ресурсы земли, труда и капитала в единый процесс производства товара или услуги, выполняет роль посредника, движущей силы в деле, которое обещает оказаться прибыльным. 2. Предприниматель берет на себя трудную задачу принятия основных решений в процессе ведения бизнеса. 3. Это новатор, лицо, стремящееся вводить в обиход на коммерческой основе новые продукты, новые технологии, новые формы организации бизнеса. 4. Предприниматель – это человек, идущий на риск. В рыночной экономике прибыль не гарантирована. Предприниматель рискует не только своим временем, трудом и деловой репутацией, но и вложенными средствами – своими собственными и своих компаньонов или акционеров. Второе домашнее задание – какая из перечисленных функций является определяющей, отличающей предпринимателя от человека, занимающегося бизнесом, или, как говорят, «просто делающего деньги»? Можно порекомендовать студентам найти в учебниках по экономике (экономической теории) определение предпринимательства, данное австрийским экономистом Й. Шумпетером или книгу Питера Друкера «Рынок: как выйти в лидеры». Внимание! Авторские права на книгу "Экономика. Учебно-методический комплекс" (Беликина З.И.) охраняются законодательством! |
||||||||||||||||||||||
