Адаптация курсантов образовательных организаций ФСИН России к учебной деятельности. Монография

Аксенова П.Ю., Аксенова Г.И., Кириллова Т.В., Воронин Р.М.

Возрастное ограничение: 0+ Жанр: Юридическая Издательство: Проспект Дата размещения: 09.11.2017 ISBN: 9785392266067 Язык: Объем текста: 145 стр. Формат: epub

Оглавление

Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы адаптации курсантов образовательных организаций ФСИН России к учебной деятельности

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию адаптации курсантов образовательных организаций ФСИН России

Приложения. Приложение 1. Анкета

Приложение 2. Тренинг формирования адаптации курсантов к учебно-служебной деятельности образовательных организаций ФСИН России

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

Приложение 2.
Тренинг формирования адаптации курсантов к учебно-служебной деятельности образовательных организаций ФСИН России

1. Вводная часть

Занятие № 1

Цель:

1. Создание благоприятных условий для работы группы.

2. Знакомство членов группы с сущностью групповых занятий, целью и ожидаемым результатом тренинга.

3. Принятие основных правил и ритуалов работы группы.

4. Активизации установки курсантов на формирование адаптивных качеств личности.

5. Оптимизация сплоченности группы, повышение открытости и доверие между участниками тренинга.

Вводное слово ведущего

Ведущий знакомит участников занятия с новой формой работы, информирует членов группы о целях тренинга и предполагаемых результатах, создает оптимальный настрой на работу. Затем участники задают интересующие их вопросы, а ведущий на них отвечает.

Упражнение «Правила и ритуалы нашей группы»

Цель: сплочение группы, выработка общих правил.

Инструкция: каждой группе нужны свои правила. Сейчас мы с вами обсудим основные правила тренинговой работы и выберем те правила и ритуалы, которые будут подходить именно для нас.

Принцип конфиденциальности. Все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников, должно остаться внутри группы, и ни под каким предлогом не разглашается. Использование данного принципа является необходимым условием создания атмосферы психологической безопасности, доверия и самораскрытия членов группы. Естественно, что психологические знания, умения, конкретные приемы, игры, психотехники могут и должны использоваться вне группы: в учебе, в повседневной жизни, при общении с родными и близкими, в целях саморазвития.

Взаимодействие участников по принципу «здесь и теперь». Данный принцип ориентирует курсантов на то, чтобы предметом их анализа постоянно были процессы, чувства и мысли, проявляющиеся в данный момент. За исключением некоторых упражнений, подразумевающих воспоминания или ситуации из прошлого, запрещаются проекции в прошлое и будущее. Принцип акцентирования на настоящем способствует развитию рефлексии участников, сосредоточению внимания на себе, своих мыслях и чувствах, учит самоанализу своих действий. При этом не стоит игнорировать прошлый опыт участников, необходимо уметь гармонично экстраполировать полученные в результате тренинга новые умения и знания в реальную жизнь.

Принцип активности. Каждый член группы активно участвует в происходящем, стремиться быть участником всех событий и процедур тренинга.

Принцип искренности и открытости в общении и право сказать «нет». Необходимо открыто выражать свои мысли и чувства. Если сообщать сведения группе, то достоверные. При этом каждый имеет право сам решить, как поступить в той или иной ситуации, и если он не готов говорить или действовать, то имеет право сказать «нет», но это должно быть сказано открыто. Данный принцип способствует получению и предоставлению другим искренней обратной связи, то есть той информации, которая так важна каждому участнику и которая запускает механизмы межличностного взаимодействия в группе, способствует развитию эмпатии, рефлексии, коммуникативности.

Обращение в группе только по имени и на «ты». Ко всем членам группы надо обращаться только по имени и не говорить о присутствующем в третьем лице, что способствует доверительному общению. Единая форма обращения на «ты» способствует психологическому уравновешиванию всех членов группы.

Персонификация высказываний. Во время работы мы отказываемся от высказываний: «Мы считаем...», «Мы думаем...» и др., перекладывающие ответственность за чувства и мысли конкретного человека на аморфное «мы», тем самым, помогающие людям в повседневном общении скрывать собственную позицию и уходить от ответственности.

Все высказывания строятся с использованием личных местоимений единственного числа:

«Я чувствую...», «мне кажется...»и др., позволяя участникам сосредоточиться на процессах самопознания, на самоанализе и рефлексии.

Принцип уважительного обращения ко всем участникам группы. Когда высказывается кто-то из участников, необходимо его внимательно слушать, давая возможность сказать то, что он хочет. Помогать ему, всем своим видом показывая, что участники интересуются его мнением, внутренним миром.

Недопустимость непосредственных оценок человека. При обсуждении происходящего в группе мы оцениваем не участников, а их действия (за исключением специально организованных заданий). Не используются выражения: «Ты мне не нравишься...», вместо этого говорится: «Мне не нравится, когда ты делаешь... или говоришь... ».

Ритуалы «Аплодисменты» и «Конфета» (при удачном выполнении какого-либо задания, проявленной инициативе, благодарности за работу, при окончании занятия).

Обсуждение: нахождение участниками тех правил, принципов и ритуалов тренинговой работы, которые принимаются всеми без исключения членами группы.

Упражнение «Имена»

Цель: создание благоприятной групповой атмосферы, сокращение дистанции в общение, повышение открытости.

Инструкция: Нам предоставляется шикарная возможность, обычно недоступная в реальной жизни, – выбрать себе имя. Ведь часто бывает: кому-то не очень нравится имя, данное ему родителями; кого-то не устраивает форма обращения, привычная для окружающих, – скажем, все вокруг зовут девушку Ленка, а ей хочется, чтобы к ней обращались "Леночка" или "Ленуля" или особенно необычно и ласково, как обращалась мама в детстве. Некоторым по душе, если их называют по отчеству без имени – Петрович, Михалыч. А кто-то втайне мечтает о красивом имени, которое носит его кумир. Есть люди, которые имели в детстве забавную кличку и были бы не против, чтобы и сейчас в неформальной обстановке к ним обращались именно так. У вас есть тридцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя. Все остальные члены группы – и ведущий тоже – в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени. Упражнение выполняется в круге. Все участники по очереди (по кругу) делают шаг к центру и называют свои имена. После этого по сигналу ведущего все тоже делают шаг к центру и повторяют его имя. Сам участник не двигается и молча наблюдает за этим.

Упражнение «Представление партнера»

Цель: сплочение группы, повышение открытости и доверия в группе.

Инструкция: Вам необходимо разбиться на пары в случайном порядке. После этого каждый участник опрашивает своего партнера в течение 5 минут, стараясь собрать как можно больше информации о нем. По окончании времени происходит смена ролей в парах. Через 10 минут участники возвращаются в круг, и каждый представляет своего партнера. По окончании представляемому участнику дается возможность исправить неточности, добавить или разъяснить некоторые моменты, ответить на вопросы группы. Возможные варианты вопросов:

• Чем тебе нравится заниматься в свободное время?

• Если ты хочешь в себе что-то изменить, то что?

• Какие свои качества ты считаешь положительными?

• Какие качества тебе помогают добиваться успеха в жизни, а какие мешают?

• Что бы ты хотел сказать группе? и т.д.

Обсуждение: какие трудности возникли при выполнении данного упражнения; что нового узнали о своих товарищах?

Упражнение «Ужасный секрет»

Цель: раскрепощение и сплочение группы.

Инструкция: игра выполняется в круге. Один из участников сообщает на ухо своему соседу «ужасную» тайну о себе, например: «Иногда я грызу ногти», «Люблю много поесть» «Иногда я люблю ковыряться в носу» и т.д. Сосед передает это сообщение таким же образом, изменив фразу так: «Один из нас грызет ногти». В такой форме фраза идет по кругу, а второй игрок, дав отойти первой фразе на двух участников, посылает вслед секрет о себе и так каждый из игроков. Все фразы передаются по кругу в варианте: «Один из нас...». Каждый секрет должен пройти круг и вернуться владельцу. После того как передача секретов завершилась, участники обсуждают, какие секреты они узнали, например: «Оказывается, мы храпим, грызем ногти, любим поесть. Какой ужас!!!» Затем все вместе произносят «И мы об этом никому ничего не скажем!»

Резюмирование ведущего (по необходимости) и подведение итогов занятия.

2. Развивающая часть.Формирование и развитие поведенческого блока

Задачи блока:

1. Развитие у курсантов адаптивных качеств личности.

2. Совершенствование и развитие коммуникативных умений и навыков курсантов, необходимых для успешного протекания процесса их адаптации к обучению в ведомственном вузе.

3. Расширение опыта использования курсантами коммуникативных навыков в рамках межличностного общения в процессе учебной и служебной деятельности.

4. Исследование психологических трудностей и проблем курсантов, оказание помощи в их решении.

Занятие № 2

«Метафора общения»

Обсуждение

Упражнение «Коллективный счет»

Данное упражнение можно повторять в начале каждого занятия в качестве способа диагностики уровня взаимной чувствительности курсантов.

Цель: развитие внутригруппового взаимодействия между участниками, способности группы организовываться в ситуациях, требующих слаженных совместных действий.

Инструкция: Все участники стоят в кругу, опустив головы вниз и, естественно, не глядя друг на друга. Задача группы – называть по порядку числа натурального ряда, стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок. При этом должны выполняться три условия: во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее число (запрещается договариваться друг с другом вербально или невербально); во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд; в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, ведущий требует снова начинать с единицы. Общей целью группы становится увеличение достигнутого числа при уменьшении количества попыток. Все участники должны уметь прислушиваться к себе, ловить настрой других, чтобы понять, нужно ли ему в данный момент промолчать или пришла пора озвучить число. При этом нельзя называть числа по кругу. Если это происходит, то упражнение начинается сначала.

Обсуждение: какие трудности возникли при выполнении данного упражнения, как старались их преодолеть?

Упражнение «Групповой рассказ»

Цель: развитие коммуникативных качеств у курсантов и использование их при коллективной деятельности, развитие творческих умений участников.

Инструкция: Группа разбивается на две команды в случайном порядке (делятся на два полукруга). Каждой команде необходимо сочинить групповой рассказ (можно взять, например, ручку или карандаш как «рабочий инструмент писателя»). Представитель первой команды берет ручку и произносит первую фразу, например: «На улице шел первый снег...», «Скоро сессия...», «На календаре было первое сентября...», «Мы заступаем в наряд... » – и предает ручку следующему по кругу участнику из этой команды. Следующий участник повторяет предыдущую фразу и добавляет свою, например: «На улице шел первый снег, и все радовались этому событию...», после чего передает ручку следующему, который также повторяет предыдущую фразу и дополняет ее своей. Когда участники поймут, что их дополнение должно согласовываться с предыдущим рассказом, то повторять уже произнесенную часть рассказа не надо, а очередной участник просто продолжает рассказ дальше. Когда доходит очередь до последнего участника из этой команды, он снова передает ручку первому участнику для продолжения рассказа. Процедура заканчивается, если команда допустит длинную паузу или какой-нибудь участник продолжит рассказ фразой, содержательно не стыкующейся с предыдущим рассказом.

Обсуждение: оценивается фантазия и слаженная работа каждой команды, анализируются затруднения во время работы.

Упражнение «Танец с листком»

Цель: развитие межличностной чувствительности и понимания между участниками группы.

Инструкция: Разбиваемся на пары в случайном порядке (под музыку). Каждая пара берет по одному листку бумаги, встает лицом друг другу и соприкасается головами лоб в лоб (листок бумаги прокладывается между лбами участников). Задача каждой пары двигаться по комнате, удерживая свой листок лбами. Руки при этом необходимо заложить за спину. Участникам нельзя долго стоять на одном месте и разговаривать друг с другом. «Танцующим» парам важно найти каналы интуитивного понимания партнера. Пары, которые уронили листок, замирают в тех позах, в которых они находятся в тот момент, когда их листок коснется пола. И должны оставаться в них до окончания общей процедуры. Процедура закончится тогда, когда останется «танцующей » одна пара. Важно: упражнение должно выполняться в небольших комнатах; замирать пары должны только в тот момент, когда листок коснется пола, а до этого момента участники могут принять удобную для них позу.

Обсуждение: быстро ли нашли общий язык с партнером, какие использовали для этого невербальные средства общения.

Упражнение «Техника вежливого отказа»

Цель: развитие и совершенствование коммуникативных навыков и качеств курсантов, умения достигать намеченной цели.

Инструкция: Предположим, к вам пришел рекламный агент с целью вынудить вас что-нибудь купить (книги, пылесос, косметику и др.). Вы торопитесь и, кроме того, совершенно не заинтересованы в том, что вам предлагается. Как поступить? Иногда и умение просто выгнать бывает полезно, но сейчас наша цель научиться другому опыту действия... А время идет... Конечно же, рекламный агент специально обучен и действует расчетливо, используя все слабые стороны клиента. Что делать? Как поступить? Что говорить? Но нужно как-то решить эту проблему. При этом, соблюдая такие правила: 1) не потерять время; 2) не выйти из себя; 3) не поддаться на уговоры. Вам предлагается объединиться в пары и проиграть выше описанную ситуацию (выбор роли «агента» и «покупателя» по желанию или в случайном порядке). При этом задача агента всеми способами пытаться «зацепить клиента». «Утилизировать» аргументы клиента, не давая ему возможность повторять один и тот же отказ. Пытаться тем или иным способом переиграть его. Задача клиента: не грубить, отвечать таким образом, чтобы в ответ прозвучало «да» человеку: «Вы очень любезны...», «Вы так внимательны и добры...», и «нет» предложению: «Спасибо, но я в этом не заинтересован...». При попытках агента расширить каким-либо образом круг обсуждаемых проблем, чтобы все-таки навязать свою игру, клиент применяет принцип «заезженной пластинки». То есть, чтобы ни говорил агент, клиент его выслушивает и с неизменной вежливостью повторяет одну и ту же фразу, например: «Спасибо, но меня это не интересует». На выполнение упражнение вам дается 5 минут.

Обсуждение: оценивание успешности действия каждого участника; какими способами члены группы пытались достичь поставленной цели; с какими трудностями столкнулись?

Резюмирование ведущего (по необходимости) и подведение итогов занятия.

Занятие № 4

Притча «50 лет вежливости»

Обсуждение

Упражнение «Синхронизация»

Цель: развитие внутригруппового взаимодействия между участниками, повышение групповой сплоченности и настроя на работу.

Инструкция: Вам предлагается по команде, не договариваясь, на счет три показать одинаковое количество пальцев. Ведущий считает: «Раз, два, три!». На счет «три» каждый участник выбрасывает какое-то количество пальцев. Ведущий считает, сколько человек показало один палец, сколько два и т. д., и при необходимости повторяет процедуру. Упражнение повторяется до тех пор, пока все участники не покажут по команде одинаковое количество пальцев. При этом им нельзя разговаривать и как-то договариваться.

Обсуждение: какие стратегии использовал каждый из участников группы, сложно ли было понять друг друга? Осознать насколько важно взаимопонимание и чувствование друг друга для продуктивного взаимодействия.

Упражнение «Цепь»

Цель: осознание, развитие и совершенствование единства курсантов в учебной деятельности, демонстрация общности процесса учебной деятельности внутри группы и ее необходимости для оптимального протекания процесса адаптации.

Инструкция: Ведущий сообщает, что общность в учебе, взаимоподдержка и взаимопомощь играет большую роль, и делают процесс получения знаний гораздо легче и продуктивнее. Для иллюстрации данной точки зрения каждый участник группы должен подумать о том человеке из группы, от которого он зависит или привязан. Затем ведущий дает одному из участников конец веревки и просит передать другой конец тому, от которого он зависит в учебе. При этом необходимо пояснить, в чем состоит зависимость или на чем построена привязанность. Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый из участников не определит свою зависимость/привязанность.

Обсуждение: как объяснить, что, несмотря на видимую личную независимость, большинство из вас для успешной учебной деятельности нуждаются в других (поясните это противоречие); по каким критериям вы выбирали человека, которому передавали конец веревки; кому бы еще вы хотели передать веревку; каким образом каждый из вас выражает признательность тому человеку, который оказал вам помощь, поддержку; остался ли кто-нибудь не дифференцирован как источник помощи; в чем причина этого и о чем заставляет задуматься?

Упражнение «Веселая гусеница»

Цель: эмоциональной разрядка участников группы, восстановление их эмоционального равновесия и работоспособности.

Инструкция: Участники выстраиваются в шеренгу друг за другом (выполняется под веселую музыку). Между спиной стоящего впереди и грудью следующего за ним участника тренинга зажат воздушный шарик, гусеница начинает двигаться все быстрее и быстрее, извиваясь и делая повороты, а задача участников, чтобы ни один шарик не упал и не лопнул. Условие: руками не помогать.

Упражнение «Качества общения»

Цель: осознание качеств, помогающих эффективно взаимодействовать адаптантам и, как следствие, оптимизирующих процесс их адаптации.

Инструкция: Участники группы рисуют таблицу, состоящую из двух граф. В первой – фиксируются те ваши качества, которые помогают устанавливать доброжелательные взаимоотношения с людьми, снимать эмоциональное напряжение в отношениях. Во второй – те ваши качества, которые мешают формированию «хороших» отношений, повышают напряженность в общении, способствуют возникновению конфликтных ситуаций.

Далее все участники группы объединяются и совместно делают «идеальную» таблицу с «положительными» и «отрицательными» качествами общения. Затем каждый участник сравнивает и анализирует данные своей таблицы с «идеальной».

Обсуждение: какие трудности испытывали при заполнении данных граф?; осознание того, что многие «положительные» качества уже нам присущи, просто их необходимо развивать и совершенствовать.

Резюмирование ведущего (по необходимости) и подведение итогов занятия.

Занятие № 5

Притча «Протяни ты ему руку»

Обсуждение

Упражнение «Шеренга»

Цель: раскрепощение участников группы, создание благоприятного эмоционального настроя на работу, развитие внутригруппового взаимодействия и взаимопонимания между курсантами.

Инструкция: участники встают в одну шеренгу на расстоянии шага друг от друга лицом к ведущему (если много участников, то можно разделиться на подгруппы). По команде ведущего на счет «три» все участники должны подпрыгнуть, но при этом каждый участник во время прыжка должен развернуться на 90 градусов в ту или иную сторону. Ведущий считает: «Раз, два, три!». Участники подпрыгивают и, конечно же, при приземлении оказываются смотрящими в разные стороны. Далее сообщается основная задача группы – всем необходимо подпрыгивать по команде до тех пор, пока они все не развернуться лицом в одну сторону. При этом необходимо соблюдать основные требования: 1) нельзя не подпрыгивать; 2) нельзя не поворачиваться при подпрыгивании; 3) нельзя разговаривать или как-то договариваться о том, в какую сторону необходимо повернуться.

Обсуждение: что мешало и что помогало при выполнении задания; какие трудности возникали; удалось ли решить данные затруднения, каким образом?

Аксенова П.Ю., Аксенова Г.И., Кириллова Т.В., Воронин Р.М. Адаптация курсантов образовательных организаций ФСИН России к учебной деятельности. Монография

Аксенова П.Ю., Аксенова Г.И., Кириллова Т.В., Воронин Р.М. Адаптация курсантов образовательных организаций ФСИН России к учебной деятельности. Монография

Монография посвящена проблеме адаптации курсантов образовательных организаций ФСИН России к учебной деятельности. В работе рассмотрены основные подходы как к проблеме адаптации личности в целом, так и к проблеме формирования учебной адаптации курсантов на этапе вузовского обучения; рассмотрены ее структурные компоненты и этапы формирования; представлена психолого-педагогическая модель формирования адаптации курсантов к образовательной среде. В монографии описаны типы адаптированности курсантов образовательных организаций ФСИН России к учебной деятельности.<br /> Монография предназначена для использования в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций ФСИН России, а также в практической деятельности учреждений и органов УИС России.

Внимание! Авторские права на книгу "Адаптация курсантов образовательных организаций ФСИН России к учебной деятельности. Монография" ( Аксенова П.Ю., Аксенова Г.И., Кириллова Т.В., Воронин Р.М. ) охраняются законодательством!