Система подготовки кадров для инновационной экономики России. Монография

Видякина О.В., Дмитриева Е.М.

Возрастное ограничение: 12+ Жанр: Юридическая Издательство: Проспект Дата размещения: 15.04.2014 ISBN: 9785392158294 Язык: Объем текста: 110 стр. Формат: epub

Оглавление

Введение

Глава 1. Формирование и развитие системы подготовки кадров в сфере интеллектуальной собственности

Глава 2. Образовательные и профессиональные стандарты в сфере интеллектуальной собственности

Глава 3. Анализ системы подготовки кадров для инновационной экономики России

Глава 4. Перспективы развития системы подготовки кадров для инновационной экономики России

Заключение

Приложение

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

ГЛАВА 4.
Перспективы развития системы подготовки кадров для инновационной экономики России

4.1. Принципы системы подготовки кадров для инновационной экономики

По мнению специалистов, формирование и развитие системы подготовки кадров для инновационной сферы должны основываться на определенных принципах.

Авторами монографии систематизированы принципы, которые позволят обеспечить эффективное формирование и развитие системы подготовки кадров для инновационной экономики.

Принцип междисциплинарности.

Как известно, ИС — основа инновационной экономики — имеет научно-техническое или художественное содержание, юридическую форму и экономическое назначение. Этим определяется междисциплинарный характер ИС.

Следовательно, специалисты, работающие в инновационной сфере, должны обладать знаниями и компетенциями в области техники, юриспруденции и экономики.

Результаты исследования систем подготовки кадров для инновационной экономики ведущих российских вузов, изложенные во второй главе данной работы, практически подтверждают данный вывод: специалистов для инновационной сферы в ведущих университетах готовят в рамках направлений подготовки «Инноватика» (область техники); «Юриспруденция» (область права); «Экономика», «Менеджмент» (область экономики).

Вместе с тем в образовательной программе по каждому из направлений подготовки («Инноватика», «Юриспруденция», «Экономика», «Менеджмент») должны присутствовать дисциплины, позволяющие получить базовые знания в остальных областях знаний, таких как экономика, юриспруденция и область техники.

Например, в ЮФУ имеется направление подготовки «Инноватика» (специализации: «Информационные системы и технологии», «Информационно-измерительная техника и технологии»), в рамках которого преподаются дисциплины «Инновационный менеджмент», «Основы венчурного предпринимательства», «Основы взаимодействия государства и бизнеса», т.е. студенты получают определенные знания в области управления (направление подготовки «Менеджмент»).

В РГУНиГ им. И. М. Губкина по направлению подготовки «Менеджмент» (специализация «Управление инновационными процессами на предприятиях нефтегазовой промышленности») преподается дисциплина «Экономическая оценка инвестиций» (экономическая область).

Таким образом, получить широкий спектр знаний, необходимых для работы в инновационной сфере, позволят сбалансированные образовательные программы по каждому из направлений подготовки, оптимально включающие в себя дисциплины из разных областей знаний. Разработка таких образовательных программ по каждому направлению является насущной задачей настоящего времени.

Принцип интеграции.

Ситуация сегодняшнего дня требует использования в подготовке кадров в сфере ИС комплексного подхода, в основе которого лежит принцип интеграции образования, науки и производства (инновационного бизнеса).

Как известно, одним из недостатков инновационного развития России является недостаточно развитая система взаимодействия науки, государства и бизнеса.

Примерами такого взаимодействия являются различные выставки, конкурсы, конференции и т.д. Например, в рамках четвертого международного форума по ИС «Expopriority 2012» Московским центром трансфера технологий была разработана и представлена обучающая программа «Инновационный лифт» — деловая игра, предназначенная для доработки инновационных проектов, в которой автор работы принял непосредственное участие.

«Лифт» состоял из четырех этажей, по которым участники проекта могли пройти путь от идеи до внедрения разработки.

На первом этаже, получившем название «предпосевной стадии» (preseed stage) проходили экспресс-лекции, бизнес-консультации, консультации по интеллектуальной собственности — поиск аналогов, доработка проекта, конкурс идей. Основная цель данного этапа — определить продукт и потребителя.

Второй этаж — «посевная стадия» (seed stage). Здесь проходили следующие мероприятия: экспресс-лекции, бизнес-консультации, работа в КБ, командообразование, доработка проекта, конкурс бизнес-идей. Цель данного этапа — определить бизнес-модель.

Цель функционирования третьего этажа «старт-ап» (start-up stage) — определить производство и реализацию разработки. Также как и на двух предыдущих этажах «лифта», здесь проходили экспресс-лекции, бизнес-консультации, доработка и конкурс проектов, осуществлялась работа в Центре прототипирования.

Проекты, доработанные на трех этажах «лифта», могли быть представлены своими разработчиками инвесторам на четвертом этаже.

Данный проект, безусловно, принес пользу абсолютно всем участникам. Для организаторов (Московский центр трансфера технологий) «Инновационный лифт» стал первым опытом, когда все этажи «лифта» работали в одном месте и в одно время, что более наглядно демонстрирует работу всей системы.

Для участников — авторов инновационных проектов — деловая игра стала блестящим шансом поучиться и получить советы от профессионалов высшего класса в данной области, более того, проекты, успешно представленные инвесторам получат дальнейшее развитие и поддержку.

Для студентов РГАИС деловая игра стала отличной возможностью применить на практике знания, полученные за время обучения в РГАИС. За время работы студенты смогли пообщаться как с молодыми разработчиками инновационных проектов, которые имели слабое представление о том, что вообще из себя представляет ИС, так и с более старшими и опытными людьми, у которых было чему поучиться. Кроме того, у студентов была возможность в свободное от консультаций время послушать лекции по «Нетрадиционному мышлению», «ТРИЗ» и т.д., которые читали представители таких крупных корпораций, как Intel. Участие в подобных мероприятиях для студентов полезно еще и с той точки зрения, что наглядно можно увидеть полную структуру, все этапы реализации инновационного проекта и осознать место и роль своей будущей профессии.

Участие в таком мероприятии студентов — будущих специалистов в инновационной сфере развивает навыки проведения и участия в подобных проектах, происходит осознание того, почему на Западе, где подобные мероприятия обычное дело, так много инноваций. Именно молодые специалисты, имеющие богатый опыт участия в подобных проектах, смогут осуществлять и совершенствовать в рамках своей профессиональной деятельности другие подобные проекты, что со временем приживется и станет одним из множества способов появления на российском рынке отечественной инновационной продукции и услуг, что, в свою очередь, будет основой российской конкурентоспособной инновационной экономики.

В деловой игре «Инновационный лифт» свои инновационные проекты дорабатывали студенты некоторых ведущих вузов РФ, такие как МФТИ, МАИ, МИЭТ и др.

Исследование ведущих вузов РФ, проведенное автором работы, показало, что в данных университетах имеются свои инновационные проекты. Например, в УрФУ создана молодежная школа «Инновационный дайвинг», целью которой является «погружение» в инновационную деятельность и отработка навыков разработки и развития инновационного проекта. Помимо данного проекта в УрФУ проводится конкурс на лучшую идею в области социальных инноваций; работает клуб «Инновационный лифт» и т.д.

Принцип непрерывности.

Лозунг непрерывного образования впервые был провозглашен в рамках Болонского проекта.

В современном мире постоянно увеличивается объем информации, в связи с чем неизбежен переход от принципа «образование на всю жизнь», характерного для прошедших времен, к принципу «образование в течение всей жизни». Образование на протяжении всей жизни — необходимый фактор эффективного развития личности.

Актуальность принципа непрерывности для сферы ИС выражается в необходимости создания системы обучения в области ИС по программе «школа — вуз — предприятие».

Юридическая Видякина О.В., Дмитриева Е.М. Система подготовки кадров для инновационной экономики России. Монография

Юридическая Видякина О.В., Дмитриева Е.М. Система подготовки кадров для инновационной экономики России. Монография

В монографии рассмотрены этапы становления и направления развития системы подготовки кадров в сфере интеллектуальной собственности в России, включая вопросы разработки государственных образовательных стандартов, формирования культуры инновационного предпринимательства и др.<br /> В книге представлены результаты сравнительного анализа системы подготовки кадров в сфере интеллектуальной собственности ведущих университетов России и потребностей регионов РФ в специалистах в сфере интеллектуальной собственности.<br /> Монография предназначена для научных и практических работников в области интеллектуальной собственности, патентоведов, юристов, экономистов, менеджеров, а также может быть использована студентами и аспирантами экономических специальностей вузов.

Внимание! Авторские права на книгу "Система подготовки кадров для инновационной экономики России. Монография" (Видякина О.В., Дмитриева Е.М.) охраняются законодательством!