Организация научной деятельности и выполнение научных работ по юриспруденции. Научно-практическое пособие

Под ред. Мацкевича И.М., Шугриной Е.С.

Возрастное ограничение: 0+ Жанр: Юридическая Издательство: Проспект Дата размещения: 23.01.2017 ISBN: 9785392185924 Язык: Объем текста: 124 стр. Формат: epub

Оглавление

Предисловие

Введение

I как стать ученым-юристом

II как написать диссертацию

Приложения

Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу

I
Как стать ученым-юристом

§ 1. Значение научной деятельности в юриспруденции

Наука — сила, она раскрывает отношения вещей, их законы и взаимодействия.

А.И. Герцен

У большинства людей слова «ученый», «наука», «исследователь» ассоциируются с категориями точных и естественных наук. В сознании возникают образы микроскопа, пробирок, людей в белых халатах и защитных комбинезонах, схемы строения ДНК, атомов и молекул и т.д. Любая поисковая система изображений в сети Интернет по запросу «наука» выдаст сотни тысяч именно таких картинок. Юридическая наука существенно отличается от естественных и точных наук. Предмет исследования гуманитарных наук не поддается точному измерению; вместо объяснения природных явлений необходимо понимание, истолкование и интерпретация общественных явлений; вместо точности измерения и наряду с ней важна также многогранность понимания. Не вдаваясь в рассуждения об особенностях юридической науки, укажем лишь, что она является частью научных знаний, а люди, которые ей занимаются, имеют полное право называться учеными.

Отвечая на поставленный в названии параграфа вопрос, попробуем разделить его на две части:

1. Что научная деятельность может дать самому субъекту научной деятельности, то есть ученому?

2. Чем полезно занятие научной деятельностью для всех остальных, то есть для общества?

Итак, что научная деятельность может дать ученому? Наука требует дисциплинированности и долженствования. Вы всегда ощущаете, что должны что-то сделать. Поэтому научная деятельность является одновременно и целью, и инструментом для выработки дисциплины, чувства порядка и последовательности в своей деятельности. Она учит планировать свою жизнь. Серьезное отношение к научной деятельности проецируется и на другие виды активной деятельности. В свою очередь, чувство долга (перед наукой и научным сообществом) придает уверенности в востребованности для общества, ощущение его составной части. Общество молодого ученого всегда будет интересным для коллег, с ним будет увлекательно вести беседу. Так наука позволяет получить моральное удовлетворение.

Кроме непосредственно получения и применения новых знаний, научная деятельность включает также организационное сопровождение творческой работы. Оно заключается в планировании, организации и распределении работы научного коллектива, экономическом обосновании необходимости научно-исследовательской работы, документальном закреплении результатов научных исследований и т.д. Выполнение этой рутинной работы имеет место везде, где есть творческая составляющая. С одной стороны, это скучно и в некоторой степени тормозит процесс непосредственного исследования. В то же время такая деятельность способствует накоплению опыта организаторской деятельности и позволяет формировать такие личностные качества, как дисциплинированность, инициативность, смелость, умение организовывать других людей, исполнительность и пунктуальность.

Наука приносит пользу и в материальном плане. В обществе отношение к ученым было уважительным с древнейших времен. Наука дает «зеленый свет» для карьерного роста. Ушло в прошлое время, когда можно было в профессии работать всю жизнь, сменив не более двух должностей. Теперь стремительное развитие экономики, жесткая конкуренция требуют непрерывного обновления знаний и совершенствования квалификации. Ценность интеллектуальных ресурсов осознана бизнес-сообществом, профсоюзами и государством, в том числе на федеральном уровне. В Генеральном соглашении на 2014–2016 годы закреплена договоренность осуществлять меры, направленные на обеспечение непрерывного профессионального развития работников, их профессиональной подготовки и переподготовки.

В высших органах государственной власти становится нормой занятие той или иной должности лицом, имеющим достижения в научной и(или) педагогической деятельности. Статистика это подтверждает.

В Государственной Думе Федерального Собрания РФ шестого созыва 143 из 450 депутатов имеют степень доктора наук, 71 из них имеют ученое звание профессора. В других ветвях власти и на всех ее уровнях немало чиновников, имеющих ученые степени и звания.

Однако такая статистика несколько омрачена тем фактом, что шестой созыв Госдумы не слишком богат на правоведов. Процент депутатов с юридическим образованием от общего числа депутатов составляет всего 11,8% (53 человека). Некоторые депутаты имеют ученые степени по юридической специальности: 16 имеют степень кандидата и 6 – доктора юридических наук. Кроме депутатов, имеющих ученые степени, 8 имеют звание «Заслуженный юрист России». Остается надеяться, что читатели настоящей работы в будущем смогут улучшить эту досадную статистику.

Такое положение вещей имеет и обратную сторону медали. Существует мнение, что ученая степень у чиновников является номинальной и не подтверждает его заслуг в научной деятельности. Так, например, на сайте Российской академии наук с отсылкой на мнение интервьюируемого в 2008 г. председателя ВАК, отмечается, что «…ученая степень до сих пор продолжает рассматриваться многими как атрибут престижного положения в социуме. Огромное количество людей, не имеющих никакого отношения ни к науке, ни к преподаванию в высшей школе (это и администраторы самых разных уровней, и люди бизнеса), стремятся быть аттестованными как научные или педагогические кадры».

Отметим, что такое предположение верно настолько, насколько и не верно. Далеко не все представители высших эшелонов власти получили научное признание параллельно с исполнением обязанностей чиновника. Председатель Правительства Российской Федерации Дмитрий Медведев поступил в аспирантуру и защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата юридических наук еще до прихода к власти. Кроме того, он является одним из авторов неоднократно переизданного учебника по гражданскому праву, впервые вышедшего в уже далеком 1996 году. Среди авторов учебника и министр юстиции РФ Александр Коновалов. Президент России Владимир Путин защитил диссертацию в 1997 году, в начале своей политической карьеры.

Практическая деятельность существенно отличается от научной. На первых порах любая работа является новой и поэтому интересной. Но, в отличие от научной, практическая деятельность значительно чаще сводится к однотипной работе и заключается в повторении последовательности ранее выполненных шагов. В связи с этим единственным условием, от которого зависит продолжительность «эйфории» от новой работы, является степень освоения всех аспектов такой деятельности. Человек, занимающийся однородной работой, будь то изготовление деталей за станком или консультирование граждан по правовым вопросам, рано или поздно осознает, что больше ничего нового для себя на этой работе он узнать не может. Занимаясь наукой, вы никогда не упретесь в подобный «потолок». По выражению лауреата Нобелевской премии по физике Р. Милликена, «полнота познания всегда означает некоторое понимание глубины нашего неведения». В науке, тем более в гуманитарных ее отраслях исследование может быть безграничным. Отношения меняются, пересматриваются и нормы, их регулирующие, а значит, перемены происходят и в объекте научного исследования.

Научная деятельность – это долгосрочное вложение времени и сил в будущие доходы от данной деятельности. И чем раньше начать заниматься наукой, тем раньше наступит признание и придут плоды ваших усилий. Нельзя всегда думать только о сиюминутном заработке. Наверняка у каждого среди знакомых были и есть одноклассники и сокурсники, которые считали участие в олимпиадах, конференциях, написание статей и подготовку научных тезисов пустым и скучным времяпрепровождением. Сами они при этом с переменным для обучения успехом совмещали получение образования с работой. В школе это была, как правило, работа на низовых должностях с простым механическим трудом (курьер, промоутер, рекламный агент или т.н. флаерщик). Во время обучения в вузе это может быть работа помощником юриста, хотя зачастую она мало чем отличается от работы курьера, рекламного агента или оператора call-центра. Нет сомнений, что зарплата таких работников выше стипендии, которой, кстати, может и не быть. Для сравнения достаточно посмотреть на размеры МРОТ (5 554 руб. с 1 января 2014 года, в Москве региональный МРОТ составляет 12 600 руб.) и государственной стипендии (размер устанавливается вузом самостоятельно, но не должен быть менее 2 010 руб. для студентов и 2 637 руб. для аспирантов). Однако назначение этих выплат различно — оплата за труд и стимулирующая выплата. Разница в доходах работающих и неработающих студентов в пользу первых очевидна только во время обучения. Работающий студент платит за это дважды – во-первых, из-за учебной нагрузки он не может полностью посвятить себя работе, в силу чего появляется неверный вывод – «учеба мешает мне зарабатывать». Одновременно с этим становится ощутимой и обратная связь – работа мешает в полной мере погрузиться в образовательную и научную деятельность, которая оттесняется на второй план. За редким исключением, из таких студентов выпускаются полуграмотные специалисты, не готовые к профессиональной деятельности юриста. Они привыкают к простому труду с соответствующей зарплатой и очень труднопреодолимым нежеланием что-либо менять в своей жизни. Учебному заведению такие выпускники портят репутацию. Если вы готовы довольствоваться невысокой заработной платой в ущерб будущей карьере юриста – эта книга не для вас. Что касается размера заработка юристов и тех из них, кто успешно сочетает юридическую практику с научной деятельностью, то об этом будет сказано в следующих параграфах. Надо же сохранить интригу! Здесь же укажем, что, кроме невысокой академической, существуют так называемые премиальные и именные стипендии, размеры которых больше соответствуют назначению в качестве стимулирующих выплат.

Еще одно предположение – высокооплачиваемая и престижная работа не сочетается с научной деятельностью, потому что последняя требует больших усилий и много времени. С тем, что наука – занятие не для ленивых, спорить бессмысленно. Но о том, что научная деятельность не входит в представления об успешном человеке, говорить неправильно. Пусть ориентиром для вас будут Д.А. Медведев, В.Н. Плигин, П.В. Крашенинников, М.Ю. Барщевский, П.А. Астахов, Г.М. Резник, А.Г. Кучерена, Ю.М. Батурин. И, наконец, последнее – в юридических фирмах иметь в штате работников с учеными степенями и публикационной активностью в профессиональных СМИ считается хорошей рекламой и подчеркивает их высокий статус. Некоторые компании активно сотрудничают с научными и образовательными учреждениями.

Теперь о том, какую пользу несет научная деятельность обществу. Следует сразу оговориться, что общественное признание заслуг ученого проявляется на более поздних этапах научной деятельности, чем ощущение собственного морального и материального удовлетворения. Это связано с тем, что общество обращает внимание, как правило, на значительные достижения, тогда как самое маленькое открытие может приводить исследователя к состоянию эйфории.

Наука требует работы в коллективе. Занятие научной деятельностью одного человека служит хорошим примером для ровесников и младших поколений. Достигая успехов в науке, ученый поднимает рейтинг своего научного коллектива и через него –вуза или научного учреждения. Можно продолжить логическую цепочку далее – доля преподавателей с учеными степенями и званиями определяет возможность вузов создавать и реализовывать различные образовательные программы (например, магистратуры), открыть аспирантуру, создавать диссертационные советы.

Являясь частью научного сообщества, исследователь становится носителем научного знания, посредником между уходящим и подрастающим поколениями. Как известно, живое общение лучше самого замечательного учебника, которые имеют свойство устаревать, причем для юридической науки этот процесс проходит намного быстрее, чем для естественных и технических наук.

Польза научной деятельности для общества выражается также через неразрывную связь науки с практикой. Во многих областях юридической деятельности требуется научное обоснование того или иного решения. Так, Федеральный закон от 08.01.1998 № 7-ФЗ «О Судебном департаменте при Верховном Суде Российской Федерации» предусматривает среди полномочий Судебного департамента разработку научно обоснованных нормативов нагрузки судей и работников аппаратов судов. При подготовке нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти предусмотрены изучение относящейся к теме проекта правового акта научной литературы. Министерство юстиции Российской Федерации вправе привлекать в случае необходимости научных работников в качестве внештатных экспертов для подготовки заключений по нормативным правовым актам федеральных органов исполнительной власти, представленным на государственную регистрацию. Федеральный закон «О государственном прогнозировании и программах социально-экономического развития Российской Федерации» определяет государственное прогнозирование социально-экономического развития РФ как систему научно обоснованных представлений о направлениях социально-экономического развития России, основанных на законах рыночного хозяйствования.

Для практической деятельности в сфере законодательного процесса также требуется участие научных работников. Регламент Государственной Думы предусматривает проведение научной экспертизы законопроектов (ч. 1 ст. 112) и привлечение на заседания нижней палаты Парламента представителей научных учреждений (ч. 2 ст. 37).

Для научно-методологического и экспертно-аналитического обеспечения деятельности государственных органов при них созданы и действуют научные советы. Такие советы образованы при МВД России, Генеральной прокуратуре, Роспотребнадзоре, Совете Безопасности РФ и некоторых других органах.

Научные знания самым активным образом находят применение на практике. Наглядным примером является деятельность криминалистов, которые используют знания естественных и технических наук для раскрытия, расследования и предупреждения преступлений.

Итак, подведем итоги вышеизложенному. Научная деятельность связана с удовлетворением моральных и материальных потребностей личности. Она способствует формированию позитивных личностных качеств. Научная деятельность не мешает практической деятельности, она содействует карьерному росту, позволяет выработать навыки и способности логично мыслить, анализировать информацию и вырабатывать новые, актуальные, практически полезные и теоретически обоснованные выводы. «Нет ничего практичнее хорошей теории», — говорил германский и российский ученый Густав Роберт Кирхгоф. Научная деятельность является общественно полезной.

§ 2. Научные школы в юриспруденции (краткая характеристика)

В настоящее время в России насчитывается более 1 000 образовательных организаций, осуществляющих подготовку юридических кадров в рамках программ бакалавриата, магистратуры и специалитета. Общее количество обучающихся составляет более 650 000 студентов.

Однако далеко не в каждом из них осуществляется подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации в рамках программ аспирантуры и адъюнктуры. При этом действующие советы для защиты диссертаций по юридическим наукам открыты менее чем в 50 образовательных и научных организациях по всей стране (см. Приложение 7). Существует известная диспропорция в пользу того, что большинство из них находится в Москве. По данным Росстата, на 2012 год в России насчитывалось 109 330 ученых со степенями по всем отраслям науки (27 784 докторов и 81 546 кандидатов наук), из которых на Москву приходится 46 375 ученых (13 133 докторов и 33 242 кандидатов).

Количество признанных правовых научных школ (центров) с богатыми традициями и того меньше.

Понятие правовой (научной) школы является весьма условным. Оно часто употребляется в литературе, однако нормативного определения не существует, так как оно не является формальным. Тем не менее можно выделить следующие значимые признаки таких школ:

– существование научной традиции в течение длительного срока;

– создание научной концепции;

– признание ее представителями общих научных идей, теоретических принципов и методологии;

– наличие преемственности знаний и взглядов у ученых нескольких поколений;

– наличие оригинальных фундаментальных исследований в определенной области (научном направлении);

– наличие слаженных научных коллективов;

– сочетание научной и образовательной деятельности, использование научных результатов в образовательном процессе;

– признание авторитета данной правовой школы со стороны других исследователей и научных школ;

– наличие формализованной структуры (вуза, факультета, кафедры, лаборатории), в рамках которой формируется данная правовая школа.

Согласно терминологии Минобрнауки России, ведущей научной школой Российской Федерации считается «сложившийся коллектив исследователей различных возрастных групп и научной квалификации, связанных проведением исследований по общему научному направлению и объединенных совместной научной деятельностью. Указанный коллектив должен осуществлять подготовку научных кадров, иметь в своем составе руководителя, а также молодых (до 35 лет) исследователей (далее – ведущая научная школа)».

Также известно другое определение научной (научно-педагогической) школы, закрепленное в одном из документов Росстата. «Это исторически сложившийся в процессе совместной работы, устойчивый и развивающийся на протяжении ряда лет коллектив, возглавляемый известным ученым, отличающийся родственностью научных интересов его членов, общностью методологических подходов к решению научных проблем, успешно сочетающий проводимые им научные исследования в актуальных направлениях науки с активным участием в подготовке высококвалифицированных профессиональных кадров». В документе подчеркивается, что всегда главной чертой научной школы являются учителя и ученики. Формирование научной школы не одномоментный акт, для ее становления необходимо как минимум два, а то и три поколения.

Ряд образовательных организаций для внутреннего учета разработал положения о научных школах, в которых самостоятельно определяет формальные критерии отнесения к ним того или иного коллектива, а также порядок их внутренней регистрации и подтверждения статуса. На сайте Саратовской государственной юридической академии поименованы все такие научные школы, указаны их руководители и цели научно-исследовательской деятельности.

В некоторых образовательных учреждениях определены формальные критерии и порядок признания коллективов научными школами. Так, в частности, в Университете имени О.Е. Кутафина (МГЮА) приказом ректора от 17.01.2013 № 10 определены следующие критерии научной школы:

1. Наличие в научном коллективе признанного лидера — ученого, имеющего ученую степень доктора наук, работающего в образовательной организации, научно­педагогическая деятельность которого обеспечивает сохранение лидирующих позиций Научной школы.

2. Наличие определенной теоретической базы, включающей сформировавшиеся в рамках научного коллектива основополагающие понятия и положения, имеющие фундаментальное значение для юридических и смежных с ними наук.

3. Наличие фундаментального учебника, учебных пособий и монографий по соответствующему научному направлению.

4. Единство основных научных позиций членов коллектива.

5. Включенность в состав научного коллектива исследователей различных возрастных групп и научной квалификации (доктора наук, кандидаты наук, докторанты, аспиранты, соискатели).

6. Наличие существенного вклада научного коллектива в развитие науки, подтверждаемого значительным количеством публикаций в ведущих научных журналах, подготовкой научных монографий, учебных пособий.

7. Тематические курсы лекций, постоянно действующие научные кружки, клубы, секции по актуальным проблемам науки, проводимые представителями Научной школы.

8. Признание коллектива со стороны научной общественности на российском и международном уровнях, подтверждаемое:

– регулярным участием представителей научного коллектива в российских и зарубежных научных мероприятиях;

– проводимой научно-исследовательской работой, реализованными научными проектами, выигранными научными грантами;

– рецензированием и оппонированием диссертаций;

– чтением специальных лекций по соответствующей тематике;

– цитированием и ссылками на результаты научных исследований коллектива;

– членством в редколлегиях, а также работой в качестве экспертов и рецензентов в научных журналах;

– членством в организационных комитетах научных мероприятий.

Часто, говоря о научных школах, понимают более крупные образования, объединяя представителей одного города или региона в общую правовую школу. Это связано в том числе с тем, что в историческом прошлом в крупных городах был лишь один университет, осуществлявший научно-образовательную деятельность.

Говорить о научных правовых школах можно с определенной долей условности в том числе и потому, что многие ученые-правоведы меняли место своей работы в процессе жизни. Однако можно выделить несколько крупных центров отечественного права – своеобразной «колыбели научной мысли» и значительного числа известных ученых.

Наиболее крупных правовых центров развития правовой науки (правовые школы) можно выделить пять:

1. Казанская правовая школа одна из самых старых. Исторически сформировалась еще в начале XIX века. Ее ядром является Казанский университет (в настоящее время Казанский (Поволжский) федеральный университет), имевший тесные связи с Петербургским университетом. Именно в ней впервые в России сформировалась концепция юридической клиники и модельного судебного процесса в российской образовательной традиции. Среди крупнейших представителей этой правовой школы можно выделить: Д.И. Мейер, Н.П. Загоскин, Г.Ф. Шершеневич, Н.А. Кремлев, Г.Ф. Дормидонтов, А.А. Бажанов, А.П. Чебышев-Дмитриев, С.М. Шпилевский, В.Ф. Залеский, А.А. Пионтковский и многие другие. В Казанском университете учились видные деятели революционного движения В.И. Ленин и А.И. Рыков, а также известный мыслитель и писатель Л.Н. Толстой.

2. Свердловская школа получила свою известность в советские времена после образования на базе факультета советского строительства и права Иркутского государственного университета Свердловского юридического института. В настоящее время он носит наименование Уральской государственной юридической академии (УрГЮА). В разное время в нем работали такие известные профессора, как В.Н. Дурденевский, С.Ф. Кечекьян, Б.Б. Черепахин, К.С. Юдельсон, С.В. Юшков, С.С. Алексеев, П.М. Давыдов, В.Б. Исаков, О.А. Красавчиков, Ю.К. Осипов, В.М. Семенов и другие, многие из которых стали основателями отдельных направлений и научных концепций в юриспруденции.

УрГЮА считается главной кузницей следственных органов страны. В разное время ее окончили два Генеральных прокурора РФ, четыре министра юстиции РФ, несколько десятков прокуроров субъектов Российской Федерации и бесчисленное количество рядовых сотрудников следственных органов, прокуратуры и органов исполнительной власти. В свердловской правовой школе получили развитие и другие направления юридической науки.

3. Саратовская правовая школа своим становлением и развитием обязана прежде всего созданием в 1931 году Саратовского института советского права на базе факультета советского строительства и права Саратовского государственного университета. Вуз получил свою известность как Саратовский юридический институт им. Д. И. Курского (носил данное название с 1948 по 1994 год). В настоящее время именуется Саратовской государственной юридической академией.

Особую известность данный центр получил благодаря собственной школе конституционного права (крупнейшие представители: И.Е. Фарбер, Н.П. Иванищева, В.Т. Кабышев, Б.С. Эбзеев), финансового права (Н.И. Химичева – один из основателей данного направления юриспруденции) административного права (Н.М. Конин) и некоторых других отраслей. Особенно примечательна саратовская криминалистическая школа. Созданный силами ее профессорско-преподавательского состава музей криминалистики считался одним из лучших в Советском союзе.

Юридическая Под ред. Мацкевича И.М., Шугриной Е.С. Организация научной деятельности и выполнение научных работ по юриспруденции. Научно-практическое пособие

Юридическая Под ред. Мацкевича И.М., Шугриной Е.С. Организация научной деятельности и выполнение научных работ по юриспруденции. Научно-практическое пособие

Пособие подготовлено в соответствии с действующими нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования и науки. В нем рассматриваются понятие, содержание и значение научной деятельности в юриспруденции, ее основные виды, общие карьерные ориентиры в правовой науке, стратегия и методология написания научной работы и стандарты ее оформления. Работа снабжена приложениями, в которых представлены актуальные сведения, необходимые для написания научной работы и эффективного осуществления научной деятельности.<br /> Издание подготовлено по состоянию законодательства на март 2014 г.<br /> Пособие предназначено для профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов и студентов юридических факультетов высших учебных заведений, научных работников, а также широкого круга читателей, интересующихся прикладными аспектами научной деятельности.