Психология Бережковская Е.Л. Проблема психологической неготовности к получению высшего образования у студентов младших курсов. Методические рекомендации

Проблема психологической неготовности к получению высшего образования у студентов младших курсов. Методические рекомендации

Возрастное ограничение: 12+
Жанр: Психология
Издательство: Проспект
Дата размещения: 12.02.2015
ISBN: 9785392180769
Язык:
Объем текста: 71 стр.
Формат:
epub

Оглавление

Причины психологической неготовности кобучению ввузе

Проявления психологической неготовности к обучению в вузе в поведении и в психологических показателях

Пути и способы коррекции психологической неготовностик получению высшего образования в условиях вуза

Проектирование как средство формирования личности будущего специалиста

Проектирование в области психологии– современный уровень развития науки и практики

Обучение проектирующей деятельности в ходе учебного процесса

Проектная деятельность впроцессе клубной работы вуза

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3



Для бесплатного чтения доступна только часть главы! Для чтения полной версии необходимо приобрести книгу



Обучение проектирующей деятельности в ходе учебного процесса


В образовательных программах для бакалавров и специалистов Института психологии им. Л. С. Выготского РГГУ введена вертикаль из преемственных по отношению друг к другу курсов, специально направленных на овладение проектной деятельностью.


Обучение в рамках этих курсов построено с точки зрения соответствия этапности процесса обучения, изучаемой и разрабатываемой на материале различных ступеней образовательной системы уже на протяжении многих лет. Эта этапность предполагает обязательность трех ступеней, так называемых «погружения», «овладения» и «использования» нового знания, способа или иного учебного содержания.


Вначале субъект обучения должен «погрузиться» в изучаемый материал, то есть научиться его воспринимать, различать в нем нюансы, особенности и изменения, приобрести собственный неотчужденный опыт элементарных свободных действий с этим материалом. Так происходит при погружении в иноязычную среду, при знакомстве с новым спортивным снарядом или электронным гаджетом, при обучении музыке, стихосложению и множеству других вещей. Невозможно приобрести качественное умение или, тем более, навык, если с самого начала действовать исключительно и строго по алгоритмам, задаваемым инструкцией или преподавателем. Приобретенное таким способом знание или умение заведомо будет ситуативным, временным, ограниченным и вряд ли его можно будет легко переносить на новый материал.


Второй этап, «овладение», предполагает выделение среди множества возможных свободных действий в новой реальности «ключевых», «культурных», то есть инструментальных, функциональных, специ­фичных для данного материала или способа. Такое выделение требует, чтобы нужное действие наличествовало в культурной среде, где происходит обучение. Так, беспорядочно мажущий краской по листу ребенок, если рядом с ним кто-то рисует разные предметы, рано или поздно попытается сделать то же самое. Иногда бывает достаточно речевой помощи взрослого, направляющего активность в нужное русло. Однако нужный эффект может быть достигнут только после полноценного «погружения», иначе малышу все равно будет интереснее просто мазать красками, а не подражать взрослому, рисуя цветок. Для перехода к «овладению» должны сойтись два фактора: насыщение свободными действиями и культурный образец в окружающей среде.


Разумеется, если говорить о высшем профессиональном образовании, то «погружение» может проходить не обязательно непосредственно на занятиях. Преподаватель может опираться и на что-то, что уже есть в опыте студентов, во что они в своей жизни уже не раз «погружались». Это могут быть трудности в учебе, или отношения с родителями и друзьями, или неуверенность в себе и сомнения в своей компетентности, и многое другое. Однако в психологии, как и в других сферах человеческого знания, есть множество предметов и проблем, «погружение» в которые необходимо организовать непосредственно на занятиях до того, как пойдет «овладение», и это неплохо осознавать организаторам образовательного процесса и преподавателям. Иногда роль «погружения» может сыграть ознакомительная лекция с увлекательным материалом, а иногда для этого хорошо использовать просмотр подходящего по содержанию художественного или документального фильма, чтение интересной книги, неформальную беседу. Полноценное «погружение» делает обучающегося готовым к прояснению структуры материала, к его систематизации, анализу и синтезу, то есть к «овладению». А полноценное «овладение», в свою очередь, приводит к переживанию положительных эмоций, к стремлению снова и снова попробовать новое умение или применить новое знание.




Проблема психологической неготовности к получению высшего образования у студентов младших курсов. Методические рекомендации

В методических рекомендациях рассматривается проблема психологической неготовности к обучению в вузе у студентов младших курсов. Анализируются причины, поведенческие проявления и следствия такой неготовности. Предлагаются конкретные пути и методы коррекционной работы в условиях высшего учебного заведения, а также комплекс мер для профилактики трудностей в учебном процессе, вызванных психологической неготовностью студентов к обучению в вузе.<br /> Методические рекомендации содержат описание методики для диагностики особенностей мотивационно-потребностной сферы в юношеском возрасте «Пирамида».

79
Психология Бережковская Е.Л. Проблема психологической неготовности к получению высшего образования у студентов младших курсов. Методические рекомендации

Психология Бережковская Е.Л. Проблема психологической неготовности к получению высшего образования у студентов младших курсов. Методические рекомендации

Психология Бережковская Е.Л. Проблема психологической неготовности к получению высшего образования у студентов младших курсов. Методические рекомендации

В методических рекомендациях рассматривается проблема психологической неготовности к обучению в вузе у студентов младших курсов. Анализируются причины, поведенческие проявления и следствия такой неготовности. Предлагаются конкретные пути и методы коррекционной работы в условиях высшего учебного заведения, а также комплекс мер для профилактики трудностей в учебном процессе, вызванных психологической неготовностью студентов к обучению в вузе.<br /> Методические рекомендации содержат описание методики для диагностики особенностей мотивационно-потребностной сферы в юношеском возрасте «Пирамида».

Внимание! Авторские права на книгу "Проблема психологической неготовности к получению высшего образования у студентов младших курсов. Методические рекомендации" (Бережковская Е.Л.) охраняются законодательством!